我们一起打开绘本 享受幸福和成长——宿迁市章兰名师工作室第二次研修活动

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老师

2021 年 6月 3日—6 月4日，宿迁市章兰名师工作室全体成员（学员）齐聚湖滨新区运河天玺幼儿园，开展了第二次研修活动。本次活动旨在关注师幼共读绘本，如何更好进行绘本阅读，二十多名老师带着问题和思考，开启了为期两天的学习之旅。 日程安排 讲解要求

图为：孙成丽副园长介绍本次活动安排及要求

观察先行

　　“教育为本，观察先行。”《幼儿园工作规程》明确指出:“教师必须观察,分析并记录幼儿的发展情况。”观察记录为教师的因材施教提供了依据，没有科学有效的观察记录，就难以对幼儿进行正确的引导。为了了解教师们学习掌握情况，以便在工作中更好地落实指南精神，并将教育理念切实转化为教育行为。

活动第一个环节，学员之间针对《3——6岁儿童学习发展指南》中语言领域进行相互抽测，并对照语言目标中的典型行为，结合各年龄分享案例。

图为：对照指南进行分享

活动第二个环节，采用闭卷的形式，根据提供的三个年龄段的游戏视频，认真撰写观察记录。学员代表对照所写的观察记录进行交流，从大家的分享中，发现老师们能结合《指南》发现孩子在游戏中的学习与发展。

图为：学员撰写观察记录

6月4日上午“书婆婆”带领天玺幼儿园中班的孩子一起共读《我的爸爸是只八爪鱼》，天玺幼儿园的家长们全程参与。“书婆婆”用领读、幼儿自主阅读、师幼共读的方式，带孩子走进丰富多彩的绘本世界。在阅读的过程中，孩子们积极表达自己的想法，能说出自己喜欢的画面的理由，并大胆能提出自己的疑问，大家围绕疑问展开讨论。在座的家长和老师们一次次地都被孩子们的语言和想法震撼到。

图为：“书婆婆”与幼儿共读绘本

随后“书婆婆”就“和孩子们一起打开绘本”这一话题，与在场的家长和老师们进行了专题讲座。通过“书婆婆”的讲座，让我们明白作为家长和孩子们一同打开绘本是需要勇气和情怀、真诚和智慧，要享受幸福和成长。作为父母少一些功力、放下自己，真正的和孩子们一起，遵循孩子们的意愿，幸福就在我们自己的心里。家长们带着自己的思考，也分享了自己的感受。

图为：家长分享交流

　　6月4日下午，“书婆婆”给我们做了《讲出好故事的魅力》的专题分享。王老师指出，语言是讲好故事的重要手段之一，讲出故事的韵味，孩子们也跟着韵味故事，他们的个体情感被唤醒的瞬间，也就是故事最动人之处。接着王老师通过小故事、小练习等对老师进行了分享。如：如何在不同的情境中说“你出去”三个字表达出不同感受；“说绕口令”练习吐字和气息；跟着歌曲“在灿烂阳光下”朗读歌词，学习重音、断句和感受声音的厚度。现场的老师都能积极参与，细心的“书婆婆”还对讲故事的老师进行了单独指导。让我们一同感受到：在讲故事过程中，如何通过语感、语速、节奏、感情和声音的等方面的处理，变得更加的有魅力。也让我们明白，要想讲好一个故事，首先要能感动到自己，才能感到其他人。

图为：“书婆婆”分享交流

图为：“书婆婆”与老师互动交流

最后，章兰园长给参与活动的老师提出了要求，对于绘本阅读，要不带有功力的心理、用心的陪着孩子一起打开绘本，作为教师要加强自身的学习，夯实自己的基本功，做一个会讲故事的老师。

图为：章兰园长总结发言

通过此次活动，增进了教师之间的交流与学习。相信老师们在专家的引领下，会不断反思、学习，在专业成长的道路上一定能更上一层楼！ 附上部分成员体会：

绘本阅读的魅力

---章兰名师工作室第二次活动体会

宿迁市湖滨新区新城家园幼儿园 郭文娟

虽然短暂的培训结束了，但我们学习的脚步始终不能停留。“书婆婆”的每次出现都会带给我们不一样的阅读体验，这次更被她和绘本的魅力所感染，同时也让我对阅读特别是绘本阅读有了更深层次的理解。
用心陪伴，是最好的教育，亲子共读，是高质量的陪伴。以书为媒，以阅读为纽带，培养儿童良好阅读习惯，帮助孩子和家长在亲子阅读中共同成长。上午，书婆婆和9位中班小朋友共读绘本故事《我爸爸是只八爪鱼》，对我的触动特别深，因为我是一名幼儿园的老师同时也是一位妈妈，我深知阅读对于孩子的重要性，所以每天无论多忙，晚上都会跟孩子一起读绘本故事。我一直认为我已经做的很好了，但是，从“书婆婆”跟孩子读绘本的状态来看，我做的远远不够，我一直是按照传统形式阅读绘本，但书婆婆和孩子阅读则是有章法的，从领读到自主阅读然后再共读，读的特别透彻。另外，“书婆婆”更多的是注重给予孩子自主发现、交流和表达的机会，而我只是读给孩子听一遍或者两遍，没有过多的去倾听孩子的想法和给予孩子自主阅读的机会，这一点是不够的，下面我会试着调整和改变策略。
下午的专题培训——“讲出好故事的魅力”。让我对于讲故事也有了重新的认识。所谓的讲故事最重要的就是带动大家的情绪。如何通过语感、语速、节奏、感情和声音的等方面的处理，让故事变得更加的有魅力、有张力。首先,我们的基本功必须要做好，要了解故事情节，能够熟读这个故事。因为讲故事流畅度是最基本的,也是最重要的,不容忽视。其次,必须把感情投入这个故事中的每个角色，只有这样,在讲的时候,才能够讲出他们当时的心境所发出的语气，再者,表情与音调也需要跟随故事的情节做到高低起伏。
这次学习，学到了很多东西，摄取了更多的营养。接下来我将认真反思，把“书婆婆”的所讲所教化为自己的知识和能力，在以后的工作和生活中，认真贯彻有效落实，让每一位孩子都能够健康快乐的享受到绘本阅读的魅力。

为了阅读而阅读

宿迁高等师范学校附属幼儿园 张译

今天参加了书婆婆的阅读培训，给我最大感受及启发的是上午的亲子共读及讲座，我非常的感动，包括今天的绘本共读在欢笑的同时也让人潸然泪下。
在阅读绘本名字的时候，书婆婆能给孩子很多思考的实践，同时孩子在提问的时候，书婆婆也能耐心的等待，并且给孩子更多的思考实践。在出现很多意料外情况的时候，书婆婆都能以正确的儿童观念很好的应对，完全以儿童为本。在贴标签阅读这个行为，激发孩子更有目的性、计划性的去阅读，去读图去发现。阅读时的整体氛围既开心又温暖也很和谐，像一桌子朋友在聊天，每个人都是重点，但同时书婆婆有很多隐性的、无形的引导、支持蕴含在内。
我觉得阅读应该是单纯的、干净的、纯粹的，同时蕴含情感在里面的，孩子的情感也是蕴含在其中，互相感动着对方。而我们平视往往有很多的目的在里面，一本绘本可能想着去设计科学课、美术课、音乐课等，往往丧失了绘本的真正含义，适得其反，阅读的失真，书婆婆在共读的过程中看似没有明确的目的，和孩子相互讨论，但其实更有意义，孩子们的想象力、表达力、观察力等等都在发展，主动的去学习，书婆婆在阅读中真正意义上充当了引导者、陪伴者和学习者，她没有把自己对绘本的了解强加在幼儿的身上，以幼儿为主，每个人理解绘本都是不同的，她都在耐心的倾听、学习。不禁让我想到“做中学、做中教、做中求进步”，更进一步了解。同时孩子的语言“书婆婆，你小时候是不是也被爸爸抱过”、“我还是喜欢我爸爸”真的是直击心灵，让人感动，所以说孩子的感情是最质朴的、纯真的，值得我们学习的。
在下午时候，书婆婆给我们讲解了在读绘本、讲故事的很多技能技巧，可谓是茅塞顿开，我们在读绘本、讲故事的时候总是把自己是教师的角色代入进去，往往就存在了一定的距离，同时以为我们掌握的技能不够，所以在讲故事的时候看似很用力，但并不是怎么吸引人，我们要通过声音去和幼儿交流，读有温暖的绘本故事！在后期的实践中，我也会逐步的尝试、反思！

章兰名师工作室第二次活动体会

宿迁经济技术开发区润园幼儿园 蔡佐好

为期一天半的名师工作室活动很快就结束了，和这么多优秀的幼教伙伴们一起学习，拓宽了视野，收获了感动和新的知识技能，让我对绘本阅读有了新的认知。
昨天下午在孙成丽副园长的带领下通过撰写观察记录，逐一剖析了《指南》语言领域各年龄段目标，大家在分享的案例讨论的过程中思维碰撞，产生的共鸣。
今天上午书婆婆共读活动从师幼问好，书婆婆介绍开始，然后和孩子们说我们一起读就叫共读，接着介绍封面，选择任务，自己读图或读字，书婆婆读故事幼儿看图，出示标签幼儿自由读图贴标签，一页页的展开讨论------在整个共读过程中最让我感动的就是书婆婆的语言，她从容、充满欣赏对孩子提问的回应，如：可以给我一次机会吗，你们都比我厉害，这页我也有不明白，谁能帮助我等等。最让我值得学习的是王春华老师的细心，如：便利贴的作用，在共度时她带着一个盒子，里面放上很多便利贴。一种便利贴是蓝色，用来标记共读时看不懂的地方；另外一个是粉色，用来夹在最喜欢的那一页。在共读中使用便利贴，一是起到标识作用，孩子可以借助便利贴找到自己喜欢的页面；二是让孩子养成爱护图书的习惯。这也激发了我的灵感，可以让孩子在阅读前设计属于自己的书签，将自己喜爱的、困惑的、不懂得地方设计标记，然后在阅读时使用其中，不仅增加孩子对阅读的喜爱，而且还能够提高孩子动手、动脑的积极性。最让我钦佩的是书婆婆运用的“儿童观”与儿童进行共读；在共读过程中“尊重孩子，身到心也要到”，对于儿童的尊重和对儿童阅读能力的信任，不能只是一个观念或一句话，更应当贯彻在共读的环节安排、共读者的引导策略中。在绘本阅读活动中，她说看到的“成人主宰”的局面不也是我们经常会去使用的教学模式么？而这种模式让孩子的自由度、自主度、创造空间，被成人营造的高结构的规则气氛扼杀了。
下午的讲座《和孩子一起打开绘本》她用生动、丰富的案例向我们展开如何读好绘本讲好故事，从好故事的特征：有冲突、有看点、有共鸣，到语言的发音、语速、语调、节奏的练习，再到现场的指导，整个过程正是让人听了还想听，学了还想学，说了还想说，练了还想练-----
此次学习改变了我对读绘本固有的思维方式和方法，为我们打开了绘本阅读的另外一扇窗，同时也意识到自身的不足，接下来我将学到的方法和幼儿园孩子一起分享和同事们一起交流，相信定会有收获。绘本阅读路漫漫，且行且努力！

章兰名师工作室第二次活动体会

宿迁市第一实验小学幼儿园 孙成丽

为期一天半的学习在交流与互动中画上了句号，但一颗学习的种子已深深地埋在了我的心里。
6月3日下午，我们学员齐聚在一起，互相抽测《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标及不同年龄段的典型性行为，并用日常活动中的实际案例一条一条相对应来解读。在思维的碰撞中，我也意识到，自身对不同年龄段幼儿的典型性行为还有些模糊，还需不断地学习，将理论与实践相对接。在观看不同年龄段幼儿的游戏视频中，我们选择了撰写小班《过桥》的观察记录。其实，之前已经看过好多次这个视频，但是从来每仔细地分析、反思过。当我静下心来，仔细观察、记录、分析幼儿的行为后，我感觉孩子真的太了不起了，他们对自己的能力是有预判的、是了解的，真的是有能力的积极主动的学习者。当我结合《指南》进行分析解读的时候，我发现，虽然这是一个户外小小过桥的游戏，只有短短的近3分钟的时间，但孩子们各领域的发展全有。他们的学习也不会因老师的不介入、不观察而不发展。而为了支持和促进幼儿的全面发展，我们需要不断提升自己的专业能力，做一名会观察、会支持、会合作的老师！
6月4日，“书婆婆”王春华带领孩子读书，又对我们进行了两场关于和读绘本、讲故事的专题讲座。在共读《我爸爸是只八爪鱼》环节，从领读——自主阅读——共读，跟我们传统意义上的绘本阅读形式很不同，“书婆婆”也更注重给予幼儿自主发现、交流的机会。当放手、尊重、相信幼儿以后，我发现孩子们的语言和想象是丰富多彩的，他们的观察能力是惊人的！在《和孩子一起打开绘本》的讲座中，我感受颇深。我不但是一名教师，又是一位母亲。“书婆婆”告诉我们，与孩子一起打开绘本一定要有勇气、情怀、真诚、智慧，享受幸福和成长，我们要做一个读书人、陪读者和对话者。而反思自己，我有很多地方做得不够好。“书婆婆”举得一个个小案例，我都能找到自己的影子。如，常常玩手机，应付式陪伴，忽略孩子的真实需要等。我很汗颜，也在反思，我要改变自己的不好想法和陪伴的方式，做一个身心均能陪伴孩子的妈妈。在下午《讲出好故事的魅力》的专题讲座中，“书婆婆”分享了她多年的经验，让我明白了讲故事时，我们的声音要有感情、有距离，同时要注意语感、语气、语调、语速，以及适宜的体态。在“书婆婆”讲述和指导我们几个老师现场讲故事以后，感觉自己离专业的教师还有很长的成长距离，以后还需不断地努力。以后，我会坚持走进班级，多与孩子一起读绘本，在真实的互动中提高自身的讲故事能力。
此次研修交流活动，我从大家的分享交流、专家讲座中汲取到了力量，也认识到了自身的不足，我会不断为自己的专业发展持续赋能！

章兰名师工作室第二次活动体会

宿迁市实验小学幼儿园 穆彤彤

为期一天半的名师工作室活动结束了，不论是半天的活动观察撰写，还是今天的书婆婆阅读专场学习，都给我留下了深刻的感触。
幼儿行为观察记录，短短的三分钟视频，让我看到了幼儿的学习能力，他们是天生的学习者，小小的年纪，伙伴之间有语言的交流，情感的沟通，探索的精神，不怕困难的品质......也让我感受到了工作室成员老师们的专业水平，对照《指南》精准的分析，结合游戏专业的指导策略，都让我受益匪浅。
今天一天的时间，我也非常有幸参加了书婆婆的绘本共读指导与专题讲座。对孩子来说，美好的童年生活不能缺少阅读，在早晨的现场共读活动中，通过书婆婆的引导讲述，《我爸爸是只八爪鱼》这本绘本让我有了全新的认识，从未想过一本小小的绘本里，能包含了这么多有趣事，原来孩子们的语言这么丰富，思维发展这么好，这些都是平时生活中没有感受到的，“书婆婆，你的爸爸也抱过你吗？”孩子的这句童真稚语感动了王老师，也戳进了我的内心深处。
有心就能感受到幸福，这句话是我对下午的专题培训活动最深的感触，不论是父母或老师，儿童的童年需要陪伴，儿童的早期阅读更需要陪伴，这不仅是亲子之间最好的沟通交流方式，也是我们和孩子说话的最佳方式之一。通过今天的活动联想到自己，由于工作的劳累，平时陪伴孩子的时间不多，更别说能够静下心来陪伴孩子读一读好听的故事了，不能耐心地听完孩子的问题，总想着要从故事中让孩子多学到些什么，不能坦然接受孩子在听故事时的各种天马行空的想法，通过今天的活动都让我深深地反思。
一直以来，如何读好一个绘本，讲好一个故事，是很多老师感到困惑的地方，但通过今天书婆婆的讲述，为我明晰了方向，原来讲故事的有声语言要经过适当的修饰，原来声音可以有那么多不同情感的表达，可以表示情感、可以表示距离的远近，原来声音可以陈述、可以用动作点缀，原来简单的故事讲述有那么多的大学问......如何让孩子专注、听懂、感受到故事中的情感，达到内心的共鸣，这些都是我要努力追求的方向与目标。
一个好老师，一个好妈妈，都会让我们的孩子们一生受益，在以后的工作生活中，我也会继续明确方向，用心、用爱，撑起教育的蓝天。