教学反思

凤城初级中学

慢慢走，比较快

——教学工作反思

有一个古代的故事，一个书生急急忙忙，抱着一堆书赶考进城。

眼看天就要黑了，城门即将关闭，他问路上的一个老人，我现在还来得及赶上关门之前进城吗？

老人说，如果你慢慢走，来得及，如果你赶快跑，肯定来不及。

年轻人听着觉得很奇怪，觉得老人简直是拿他调侃。

于是赶紧催促书童加快脚步，小跑着。

眼看城门就要到了，书生滑了一跤，手上的书散落一地，捡书花了很长的时间。

他们错过了时间，城门关闭，进不了城。

书生回想老人家的话，觉得，在理。

我们每天似乎都在急匆匆“赶路”，急着提前上课，急着拖堂，急着赶进度，急着批作业，急着做卷子，急着对答案，成绩不尽如人意时，我们又急着抱怨学生，再急着来得更早一点，走得更晚一些……

努力才会绽放光华。 “急匆匆”的节奏下，我们的学生纪律严明、学风严谨、训练有素、成绩突出，无论师生，每一位奋斗者令我们心生敬意，这些“急匆匆”是认真是敬业是辛苦，是难能可贵的奉献精神；而“急匆匆”的节奏带来的负面影响我们也不能视而不见: 上课等不及学生充分思考和讨论，便急着讲课赶进度，我们失去的可能是学生的思考力、表达力，是宝贵的教学生成以及教师与学生互动中教学相长的幸福感。课后学生急匆匆得做着看不到尽头的作业，十一点半以后甚至十二点后睡觉是常态，疲惫状态影响第二天课堂效率，长此以往，恶性循环，大量作业也“培养”出一个共性问题: 答题太着急。来不及审清问题就作答，会的写错、写不规范，本应有的水平没有充分发挥。讲题的环节中，因为作业多卷子多，所以老师需要急匆匆对答案，同样，学生也要急匆匆改错，缺少充足时间去研究为什么错，错在哪里？造成错误的思维路径是什么？别的同学做对了又是怎样的思维路径？更有的孩子反映慢、动作慢，甚至来不及改，课后又要赶紧做下一份作业。不改作业不思考不要紧，但不按时交作业就要被老师“收拾”。这些“急匆匆”也是重复是焦虑是疲惫，是可能会透支的教育热情和学习力。

赶不完的进度、写不完的作业、讲不完的题，急匆匆的赶路是否能有效提高分数、成绩暂且不说，师生的身心健康肯定会或多或少有些影响。“唯分数论”、“唯名校论”类似扭曲价值观一度大行其道，教育内卷风日益见长，急匆匆几乎成为一种普遍的教育现象，都在跑步，你快走都怕追不上，何况慢走？至于跑步的人生是否真的比慢走的人生幸福？我们来不及想，心中的名利眼下的面子让我们无暇顾及不可知的未来。“内卷”的现状，家庭、学校、社会各方面的压力下，我们甚至不敢尝试慢下来的教育。没有成绩就没有今天，只有成绩没有明天，可今天都没有，何谈明天？

在北京海淀区进修附属实验校学习时，接待我们的教导主任白海芳老师讲述了她们学校语文课改的历程，国家教育部的人入驻将近两年，强势推进新式教学改革，抛开原有的教学模式，不再按部就班的讲字讲词讲课文，而是依托各种文学活动，如名著社团、编演话剧等进行主题式教学，学校的语文老师很着急，这怎么办？进度一点也完不了，这该考成啥了？初一刚开始语文成绩确实一落千丈，初二逐渐提升，初三中考，作为语文试点改革校，语文成为所有科目中的优势科目，其他学科海淀区排名二十多名，语文是第九名，这样的课改最终以数据的成功获得了各方的认可及推行。能力和成绩本不该冲突，相辅相成才是正道。

当然，不是搞活动就会出成绩，不是松下来就会成绩就会好。如果没有更加科学有效的管理，没有更加专业高超的教学素养，没有与时俱进针对师生的心理建设，没有教育的专业化去支撑课改，结果很难尽如人意。而如何轻松高效的学习？如何将培养能力与学习知识更好的契合？这是一个艰巨的课题，这是我们每一个教育工作者都应该不断思考与探索的课题。也许我们的专业化程度不够高，还不足以形成科学完备的教育体系，但我们可以从点滴做起，比如讲课慢一点，作业少一点，讨论多一点，提问深入点，思维变一点……看到成绩，更看到生命的成长。

随着时代的发展，扭曲的教育观价值观带来的极端弊端终将逐渐显现，类似衡水中学一样的时代教育产物终会随着时代的变化而逐渐退场，“急匆匆”的教育也必然会慢下来，回归教育的本质。终会有一天，我们在教育的路上会走的从容不迫，坚定且幸福，而那一天，在时代的呼唤下，在国家“十四五”时期建设高质量教育体系的要求下，在我们的共同努力下，相信会很快到来！