怎样教才能促进学生学——四年级数学课堂评价总结

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尊重学生的情感，营造和谐、快乐、宽松的课堂氛围和师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索。 五月份，学校组织了课堂评价活动。我们四年级组12位数学教师精心备课，积极准备。全组老师积极参与、兴致很高，在听评课活动中，大家受益匪浅。　　 　　“鸡兔同笼”问题虽然趣味性强、解题策略多、应用广泛，但是对小学四年级学生而言理解有一定的难度。 这次课堂评价，孙丽老师，梁彦超老师，刘付花老师，赵杨老师“同课异构”，从不同角度呈现了“鸡兔同笼”不同的策略！ 孙丽老师基本功扎实，课堂高效，课堂容量大，节奏快，他们班学生整节课都精力集中。这节课充分体现出解决问题策略的多样化。在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，呈现出猜测、列表、假设、抬腿等多种解题方法。通过学生的独立思考、自主探究、合作交流，将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分感受到假设法解决此类问题优越性。 梁彦超老师年轻，思维活跃，在这个体验解决问题多样化的过程中，重点突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。　　 刘付花老师在教学中，抓住了各种方法之间的联系，让学生由无序猜想到有序猜想，过渡到按顺序列表的方法；由观察表格，找到表格规律，过渡到假设法，将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅。 　假设法作为解决鸡兔同笼的一般方法，它不仅是本节的重点，又是重点中的难点。赵杨老师在设计本节课前充分意识到了这一点，在突破这一难点方面处理得非常好，从新课引入。让学生观察表格，通过表格规律的发现，去理解假设法，也就是将列表法和假设法的有机结合。　 　　谌效芳老师课堂细致，每一个知识点都处理得很详细。她让学生通过画一画，数一数等活动亲自经历知识的形成过程，让学生处于学习的主动地位！ 刘云华老师采取学生自主学习、合作交流和动手操作的学习方式，让学生有足够的时间和空间去探索平移的方法，真正把课堂还给了学生。这样极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望,促进了师生的共同发展,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 池秀芳老师的成长很快，她很重视培养学生的自主探究、合作交流与动手操作的能力，让学生经历自主学习—小组交流—分享互动—归纳小结—知识运用的整个过程，取得了良好的教学效果。 庄静静老师和王芳老师也是同课异构，她们都是用平移来解决问题。王芳老师通过学生的自主探究、讨论帮助学生运用“平移”的知识解决问题，引导学生关注转化前、后的图形特征，感悟知识间的联系，渗透“等积变形”的策略，既加深了“平移”这种图形变换方式的理解，又为后续的学习平面图形面积奠定了基础。 庄静静老师以任务单中两个任务为中心，让学生自主探究，小组内交流，然后全班展示汇报的方式，让学生学会“平移”的知识解决问题，引导学生关注转化前、后的图形特征，感悟知识间的联系，注重解决问题策略多样性，激活学生思维。 本学期新课接近尾声，冯阳慧主任给我们上了节平板示范课——计算复习。让学生通过课前整理四则运算和运算定律两个单元的知识点，课上汇报并补充交流，让所有学生对这两单元的知识点掌握的更加牢固。让学生出题这一任务更是加深了学生对知识的掌握程度！练习题设计难易层次分明，学生发现问题的同时对所学知识进行巩固。 此次活动所有老师都落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利多媒体教学手段，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。通过此次活动让我发现别人的优点和自己的不足，使自己不断学习进步。