赏识学生点滴进步发挥小组合作优势

齐立娟

通过观察，学困生在学习的过程当中，往往是会经历过这样的历程：投入学习——遇到困难——发求救信号，但未得到回应和帮助——勉强完成学习任务——收到负面评价——失去信心——放弃。 他们可能是因为被冷落过，到渐渐不参与；从不兴奋，到不被看中，发展到只是呆在课堂上而已。这是一种非常可怕的状况。所以针对我自己自去年10月12日，休完产假返岗，接手的两个化学成绩均居于最后的班级的学生，我尽量及时调整学习策略:上学期刚开始，尽量放慢学习进度，尽量关注整体学习，让后进生尽量少掉点儿队。 变大组为小组更新评价机制 　　这学期，学生们整体因为面临初升高，紧张的学习氛围，后进生明显感觉吃力，特别容易半路放弃“呆”在课堂上。于是，我选择，变大组为学习小组。每小组最多4人，此4人是根据学生原有成绩的上中下不同层次和学生性格特征等，尽量均衡分配调整。组长是在化学学科稍显突出的学生，组员之间关系和谐，平等相待、相互尊重理解、合作共处，共同学习交流、畅所欲言、共同成长。 学期初，我就在分好组后公布了本学期评价机制:以当堂小测和每次质量检测大考的学生表现评价为准。学生个人质量检测情况纵向对比，只要有点滴进步，即可以获得一枚“进步”学习印章，哪怕刚开始只能答对两个空格，只要他们态度端正，下次有一点提升都可以获得印章。优秀的孩子得到的是“一级棒”或者“优”等印章，小测只要攒够5次红印，即可以到我这来兑换奖品(奖品是我自费给孩子们购买的学习、生活用品:各种各样笔，本，尺子，笔袋，甚至适合孩子们的袜子)。而大型质量检测，只要比上次质量检测成绩有提升，哪怕一分都可以直接来领奖。如果小组成员进步均明显，那么这一组的组长还可以获得组织奖。 小题精测减负增质 　　这些是针对学生们不太熟练的内容，精选的一些小题精测。一般放在新课开始之前的4分钟左右，本堂测，下堂课再根据批阅后获得的学生掌握情况反馈，再针对性重点讲评，然后再测。这样的小测适合利用学生零散时间，点滴积累，不会加大学生负担，还有及时复习巩固的效果。 小印章大作用 　　小印章，大作用。刚开始我本来只想着，用这些小印章和奖品来调剂一下学生们紧张的九年级学习生活，可能九年级的学生会对这些小物件表现出不屑，没想到，他们在每次发下测试小卷之后，赶紧查看自己有没有收获红色印章，得到的同学感觉开心，因疏忽未得到的同学则暗下决心，下次一定要认真审题努力获得。说实话，刚开始他们只是感兴趣我买的那些各式各样的奖品，后来慢慢地他们发现自己学着学着就提高了很多。因为我设计的题目难易都有，所以后进生也能做答一部分，见到希望，加上是根据他原有水平评价，所以他们有很多机会得到奖励印章。这样一段时间坚持下来后，部分学生进步飞快，并没有因为临近毕业而放弃努力。其中，改变最大的是6班的白桦等同学，由跟在班级后面跟着“看”，到现在积极主动学，学生成绩显著提升。而在另一个学习氛围不浓的12班，明显发现原来爱趴睡的那几位同学，现在也积极参与检测，跟着大家一点一点在努力。 　　“开心兑奖”—— 学习进步的意外收获 　　孩子们最开心的是拿着自己攒够的5次带“小红印章”的小单页或者得知自己明显在质量检测中成绩有提升后，来领奖。奖品不分大小，任由学生自由挑选。图片上这些已经是孩子们挑剩下，待后续领取的奖品了。甚至偶尔活泼的学生，会开玩笑地对我说:“老师，您该进货了！” 赏识学生的点滴进步 ——静待花开 　　我特别喜欢这样一段话:“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花一开始就默默无闻，需要漫长的等待。不要看别人的花怒放了，自己的花还没有动静就着急了，放弃了。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。” 叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。需要耐心等待。静心教育，静待花开。 其实无论是家长，还是我们教师，有时总是心太急，其实我们只需要因材施教，用心培育，让自己静下来，慢下来，不慌不忙，更需要我们在付出努力之后，依然保持一颗宁静的心，不急不躁，针对每个不同性格、脾气的学生，耐心发掘学生的潜能，赏识学生的点滴进步，静待花开！