聚焦班级管理“热点” ，交流分享促进提升———南坪小学运用焦点讨论法进行班级问诊

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“焦点讨论法”（简称ORID）是常用的一种引导技术，是一种发散与聚焦结合的“对话方法”，帮助人们深入思考。通过“四层级”系列问题让与会者回答，把人们从话题的表象，带入对工作和生活的深层思考，从而引导人们进入自由开放、思维聚焦的氛围，进行深刻的思维碰撞和反思，获得高质量的对话成效。 　　班级管理是学校贯彻立德树人的主阵地，班级活动是学校育人的具体实施单位，在学校有着举足轻重的位置，对学校的发展起着重要意义。为了进一步搞好班级管理，优化班级组织建设，充分挖掘班干部的潜力，发挥班干部在班级管理的作用，提升班干部的综合素养，促使学生养成良好的行为习惯，促进学校生生习惯好，班班风气好，校园文化好。全面提升学校教育教学质量。6月4日下午，我校召开了一次别样的班级问诊会议，以课堂的形式进行。 小组分工，明确职责 　　采取抽签的方式进行，各组在红包里抽到什么就担任什么职务，包括组长、发言人、计时员、点赞员、记录员等。 气氛和谐融洽 热身活动 　　在活动开始前，刘校长带领教师们进行“拍手与你共舞”的破冰游戏，让教师们迅速放松下来，都参与其中。 结合学校实际，针对这学期以来部分学生带垃圾食品进校，把垃圾、饮料瓶堵塞厕所下水道等不良行为；部分班级这学期以来很少获得文明班级荣誉称号等情况。展开了讨论。 主题活动客观性层级 　　分小组讨论怎么选班干部和怎么用班干部，每人先列出1-3条管理办法，然后展示交流。 小组代表上台陈述小组结论 反应性层级 　　在各小组的头脑风暴中，产生了很多好的办法，针对这一系列的好办法，每个人都有不同的感受和感想，接着，教师们在小组内说一说自己最受启发的是哪一条。各组教师都各抒己见，自由开展讨论，并齐心协力以思维导图的形式进行展示。 大家积极讨论，集思广益。 小组展示分享 诠释性层级 　　组内交流，你为什么最受启发？这个层面是总结自己受启发的原因，每个组总结带有共性的部分，由每个组发言人起来分享。 决定性层面 　　结合自己的班级情况，你将采取那些那些措施的行动？每个人拟定一份班级行动计划的提纲。 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣”，最后刘校长带领全体教师对本节课讨论内容进行了全面的回顾，并表达了自己美好的期待。期待我校班主任能够用心思考方法，用实际行动改变自己，改变班级，让班级风气好，学生习惯好。 　　此次活动的开展，将学校班级建设与梦想课程理念深度融合，为破解学校管理难题先行一步，有效促进了班级管理工作，为加快学校健康持续内涵发展注入了新的活力，再添了动力，必将促进学校工作再上新的台阶。