<p class="ql-block"> 他山之石，可以攻玉。不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚。语文没有标准的答案，优质的课堂亦没有统一的模板。</p><p class="ql-block">王颖老师执教还原的是五年级下册《自相矛盾》这一课：</p><p class="ql-block">一、通过大量诵读，培养学生的文言语感。</p><p class="ql-block">二、理解文意贵在能力培养</p><p class="ql-block"> 1.在诵读中感知文意。书读百遍，其义自见。</p><p class="ql-block"> 2.发挥注释的作用。注重培养学生看注释的习惯和利用注释理解文意的能力。</p><p class="ql-block"> 3.尽量“不求甚解”。</p><p class="ql-block"> ①学生对于文言词句并非完全空白，因为文言词句中有很多因子存续到现在。</p><p class="ql-block"> ②暂时留存一些语言障碍并不妨碍理解文意。</p><p class="ql-block"> ③有些词句在阅读过程中会由不理解到理解。</p><p class="ql-block">文言文教学的目的是什么？“引导学生爱上文言文，读更多的文言文”王颖老师这节课很好地落实了这个目标。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">彭姝婷老师执教还原的是四年级下册的《诺曼底号遇难记》一课，本节课在设计时注重研究课后习题，落实语文要素，上课时，让学生在老师的对比阅读和读好人物对话的基础上，感受船长舍己救人，镇定自若，忠于职守的品质，最后通过两位英雄的事迹，让学生联系生活实际，谈谈对英雄的看法，感悟生命的意义。</p><p class="ql-block"> 语文教学不能因落实语文要素而教的过于理性，提领而顿，百毛皆顺，长文短教，难文浅教，小学语文课堂还是要充满情趣的。</p> <p class="ql-block"> 还原课后，外出学习的李老师和王主任发表了本次学习的收获，言语中满是对大师级课堂的赞誉，王主任和王校长对全体语文教师在今后的语文教学上提出了宝贵意见，语文教学要重视朗读，无论何时，给学生一个抓手，把阅读权交给学生，让学生真正读进文章中，感受文字的魅力，王校长还强调，在进行教学设计时，要注意语文学习的迁移和拓展，将语文知识的学习落实到生活中去，扩展课堂维度，打开学生思路，让学生真正能够学有所用！</p><p class="ql-block"> 基于课程超越课程，这是现代与经典的时光会晤！大师风采恰逢祖国花朵，亦是经典与现代薪火相传！经过本次语文还原课活动，相信每位老师都收获满满！</p>