同题研修研讨课

舒兰市第六中学

　　为了引领青年教师的研修深入发展，打造优秀教师队伍，侯光辉校长和语文组教师一起，开展了同题式研修活动。

5月24日侯光辉校长在舒兰六中“魅语”语文研修组微信群里发起了此次活动。倡议各位教师积极参与其中。

　　5月27日侯光辉校长将搜集的资料分享到微信群里，与语文教师针对性学习，探讨批注式阅读提升读写能力的方法。

语文组教师在侯校长的引领下都认真研修，群策群力探讨方法。

6月2日第六节课张全军主任带领语文组教师进行课前研讨。付佳鑫老师阐述了自己的设计意图及课堂改进设想，同组教师共同交流。

　　6月3日上午第二节课，付佳鑫老师课内求证探索。

本次探索，付佳鑫老师以《疯娘》为线索，分析文本内容，意在教会学生以题析文的文本阅读方法。在本节课中，设置了两个问题，一是文章哪些内容体现了疯娘的“疯”？二是疯娘做了哪些事体现了她清醒的母爱？意在训练学生赏析描写、修辞的能力和概括文章内容的能力。

王立春老师参加了白山市在大安市的主题研修培训会，在听了李元昌教授和大安四中成校长以及大安市各位教师的讲座和工作报告后，感触颇深，作为语文研修组组长，和语文组成员一起破冰攻关是她的责任，积极主动要求参与到同题研修活动中，她认为只有参与进来才能真正的体会到研修的魅力，感受到研修的乐趣。

　　王立春老师的研修主题是“通过读品写训练提升中考作文亮点的方法研究”

本节课她以付佳鑫老师的研修主题入手，以写作教学的角度，解决学生在一模二模考试中出现的立意主旨不明确问题，从“为什么写？写什么？怎样写？”三步引领学生研读批注文章，从而理清思路，学习作者的写作方法，提高自己写作能力。

付佳鑫老师说:本次探索，本意是通过实践寻找批注阅读提升读写结合能力的课堂实践方法，但是当真正进入到课堂，我还是把这节课上成了文本阅读课。通过本次探索，让我明白了在过去的课堂中，我只注重了学生对于文本感情、人物以及写法的理解，却忘记了“授人以鱼不如授人以渔”的道理，没有将批注式阅读法真正教给学生，迟迟没有让学生掌握此种阅读方法，浪费了许多时间。但本次探索，也让我产生了许多困惑：如何确定点化式教学目标？如何利用批注式阅读法让学生学会独立阅读？如何通过课上的一个训练点锻炼学生的读写结合能力？但有疑惑才会有思考、有进步，这几个疑问在接下来的时间里会始终存在于我的课堂，我也相信在下一次探索中，我会有一次新的提升。

王立春老师说:因为“亲其师”所以“信其道”，就是因为相信侯光辉校长，相信和他在一起一定能学到很多东西，所以走上了主题研修之路。主题研修之路看似简单，但真的能领会其中真谛必须按照李元昌教授所总结的研修路径走上几个来回，每走一次都会有一个新的体验。李元昌教授已经来我校几次了，每次都给我带来不同的知识盛宴，包括到大安市去学习，李教授为白山市领导和教师讲座的内容又让我受到了启发。从自身来看，我感觉自己像个老牛，一直在反刍，要把之前学的和现在学的来回咀嚼才能品出滋味，我还阅读了于学波校长在舒兰编著的主题研修系列丛书中所发表的文章，结合一年以来的教学实践探索 感觉自己才品出滋味，拨开了心中的迷雾。作为教师要用于正视自己，正视自己在教学中存在的问题。而找到问题的关键点在于学情分析，通过分析学情确定要解决的问题，“学而不思则罔，思而不学则殆”问题和思考作为内驱力促使教师针对性学习，主题研修路径看似简单，但只有真正走进去才能领会其中真谛。教师还要养成反思和总结的习惯，在改进教学中提升自己培养学生。

韩雪老师说：通过主题研修，她找到了学习的方向。通过这次同课异构的活动，她感想很多。从付佳鑫老师的课堂上，她学到了要注重学生对于文本感情、人物以及写法的理解，要在初一就开始为三年后的中考阅读打好基础，要有这种题型意识，在常态课中就要常练。从侯校长的课堂上，她学到了，授课时不仅要注重教情，还要把握学情，根据学生的实际情况以及这节课要完成的任务来确定目标，目标不宜过多，而要务实，每个问题都要围绕本节课的目标出发，打造高效课堂。她相信，只要脚踏实地的沿着主题研修的道路走，就一定会有好的结果！