体验真游戏探索新途径 ——邹平市学前教育第五教研责任区“放手游戏发现儿童”体验式教研活动

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游戏是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身心成长的内在需求。为了更好地认识和了解安吉游戏，领会安吉游戏的精神，有效推动幼儿园安吉游戏的开展。帮助教师进一步理解“游戏是幼儿的基本活动”和“游戏是幼儿园的基本活动”。6月4日上午，第五教研责任区在西董街道中心幼儿园开展“放手游戏发现儿童”体验式教研活动。 主持召开 　本次活动由西董街道中心幼儿园张园长主持召开，对本次活动提出了明确、细致地要求，确保了本次教研活动的顺利开展。 真游戏真体验 作壁上观不如躬身入局，聆听玄妙不如同侪共学。先做一个实践者，再做一个教育者。教师要当好幼儿游戏伙伴和引导者，必须要“会玩”。 活动前，张园长组织全体教师明晰了“体验式”教研活动的目标、意义、流程和要求。老师们带着“我是孩子”这样的角色定位，迅速进入游戏场地，取材料、找伙伴、找秘密游戏基地，开启了快乐的游戏之旅。 综合区 “扶我一下，我一点都不敢下去，太害怕啦！”“原来站在上面这么高呀，小孩子胆子真大，我都不敢往下跳”“这个木板滑滑梯太刺激了”玩了安吉箱，老师们才切身体会到孩子玩游戏的快乐和刺激！ “看我的超级战车，能承载好多人。冲啊～～”“油桶和木板结合也可以跑起来，真是太刺激了！”“玩滑索好害怕呀，也好刺激呀。”终于知道孩子们喜欢玩的原因了，同时也为孩子们的勇气感到骄傲。 积木区 “我们来搭建一座炮台吧。我来指挥，一起来搭建吧。”“我们搭建炮台需要有弹药库，我来搭建弹药库。”“风太大了，把我们炮台围墙都吹到了。没关系，我们想想办法解决这个问题。” 游戏过程中，老师们绞尽脑汁想创意，反反复复共商讨，投入游戏中，更佩服孩子们的创造力、想象力以及合作游戏能力！ “这么多材料，我们搭建什么呢？这才发现孩子们的想法真是多呀。”“我们搭的直升飞机螺旋桨总是被风吹坏，我们要用积木把它压住。”“我们完成了，知道了搭建的乐趣，知道了搭建中锻炼了幼儿这么多的技能。” 真回顾真记录 　　各幼儿园分组进行游戏故事记录和反思自己的感受、联想、发现、问题、办法、策略等等，教师们之间相互倾听记录故事内容，在一对一的谈话中，进行二次反思。 真反思真交流 　　👩🏻：我从安吉木箱上跳下来，一开始我内心害怕、纠结，经过内心的挣扎我鼓足勇气跳了下来，让我感觉很刺激。在游戏中体会到孩子的游戏是没有目的的，游戏给孩子带来愉悦感、成就感，当然还有失败的时候，正是这样我们要去鼓励幼儿。我们应该让孩子在游戏中要放的开，玩的开。 　　👩🏻‍💼：我们看到这么多积木有些不知所措，要搭什么呢？商量之后玩们搭建飞机场，在搭建过程中我们有计划、有分工、有合作，搭建成功让我得到成就感。我们感悟到孩子的游戏时候重复一个动作，其实他们在不断探索、不断积累经验的过程。孩子在探索过程中也是一个不断试错的过程，在试错的过程中，他们会不断发现问题和解决问题。 　　🧑🏻：我们玩了滑索，在这个游戏中我们克服恐惧，挑战自己。从而发现孩子们在这个游戏中展现出勇于尝试，克服困难的品质。一起组合小车和滚筒，真是不简单，需要大家一起要有明确的分工，合作完成。最让我感到困难的是走轮胎，看着孩子们那么容易，而我上去了却动不了。孩子是天生的游戏专家，在游戏中可以看到真正的喜悦、专注、投入等积极的游戏状态。 　　👦🏻：在游戏开始我们先找到了指挥者，我们分工合作进行搭建，我们搭建的是“炮台”里面有中央控制室、观望台、弹药库、战地医院。搭建过程中风很大，我们发现问题之后及时讨论，去改变材料，使炮台墙更加坚固。结束之后我们分工收玩具。我们感受到游戏原本就是儿童的本能，在积木区游戏中，不由就会有分工、协商、合作，在不断探索活动中，可以看到他们的坚持、勇敢、探索等学习品质。 　 🧑🏻‍💼：我作为观察者，我感受到对幼儿放手的重要性，游戏给幼儿带来的挑战性。有时候我们站在下面看着很简单，当我们站在上面时却发现很难。我们应该为孩子的每一次跳跃鼓掌。 　　 　　👩🏻‍🦱：在观察中看到积木区的积木非常整齐，这是对幼儿秩序的一种培养，幼儿的秩序分为内在秩序和外在秩序。幼儿外在秩序的培养对发展幼儿内在秩序有非常重要的意义。 　　👩🏻‍💼：张园长通过大家的分享进行总结：我们真实的感受成人视角的儿童与儿童视角的儿童之间存在很大的差距，通过今天的感同身受，我们更理解孩子，更加发现了了不起的儿童。教师始终要站在儿童立场，“闭住嘴管住手睁大眼竖起耳”，观察和倾听幼儿如何探究、如何思考、如何学习。最大可能去发现儿童、最大限度去支持儿童发展。 学放手，把游戏权力还给孩子。学尊重，相信孩子是有能力的学习者。学坚持，游戏的改革坚持做下去。学自信，结合各园的实际特点做出自己的特色。 　　🧑🏻‍💼：第五教研责任区名师工作室主持人进行总结：游戏后的分享、交流，老师们深刻理解了孩子“爱、冒险、喜悦、投入、反思”的游戏精神，看到了孩子在游戏中“语言表达能力、体能运动能力、亲社会行为能力”得到提升，同时引发了老师们的共同思考，“孩子有差异，老师该怎么做？”“孩子不知道怎么玩儿，老师怎样介入？”“怎样引导孩子认识使用材料？”“游戏材料过重，老师是否介入帮助？”“老师怎样记录幼儿游戏故事？”等等。大家纷纷表示：将最大限度地支持和满足幼儿游戏的需要，把游戏精神渗透到幼儿园教育的所有环节。 游戏后的分享是一种引导与启发老师们共同反思，共同探讨体验式探究—更能理解孩子体验式探究—更接近真游戏体验式探究—更多真感悟把游戏的权利还给孩子让孩子做游戏的主人 　　本次“体验式”教研活动，教师们共同反思，共同探讨，逐渐探索以孩子的视角寻找“真”游戏的途经。一场研讨活动的结束并不是终点，值得我们去研究探讨的路还很长很长，让带有温度的游戏呵护孩子的童年，为孩子们创造一个美丽的家园。