<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">当我走进独行侠的世界</font></b></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#333333">【本期作者】二17班班主任 张玥</font></h3> 有人给了我一把种子，有蔬菜、有花卉，我把它种在土壤里，期待着它生根发芽。 种子埋在土里，每天浇水、观察，直到种子破土而出，一个个小绿芽出现在我的视线中，我却发现，我分不出哪个是朝天椒，哪个是向日葵。小绿芽们生机勃勃，比着谁能长得更高，吸收更多的营养。这就像我刚接手的班级时，每个孩子刚进入小学校园，脸上有对未来的期待，对世界的好奇，也有对困难的畏惧。 他们似乎都一样，有一样的身份，在一样的班级。却又都不一样，他们有不同的性格、不同的个性，就像李政涛教授说的，他们都是宇宙中独一无二的个体。 当和班级学生相处久了，我发现了班级里有这样一位不一样的小男孩。他小小的脑袋总有大大的疑惑，我看不懂他在想什么。有时候对一件事情很有自己的主意，完全不听别人说什么，有时候却不知道怎么去做，一副可怜等待帮助的模样。他就是班里的一位特立独行侠——小高同学。<br data-filtered="filtered"> 一年级刚开学第二周，小高就以一道“番茄炒蛋”在年级出名。一节体育课，由于天气原因在室内进行，同学被分成小组在楼道练习跳绳，在班的同学观看足球比赛视频。所有同学都被赛场上激烈的竞争所吸引，唯独小高同学像是被带戴上耳塞，拿出一张红卡纸和一张黄卡纸，将纸剪碎放到帽子里，不断用尺子搅拌、翻炒，时不时加入些“呲啦”的音效，他将红黄卡纸搅拌均匀后，又给这道“菜”取名为“番茄炒蛋”，又把本子纸撕下来，给同学们分发下去，再把菜给大家分别倒进纸上。我刚进入班级的时候被他的举动惊呆了，不遵守纪律，课堂时间随意下座位，当时我就把孩子叫了出来，很严肃地质问他：“知不知道是在上课，还有没有规矩了！”当时生气的语气，一下就把他吓到了，我以为他知道害怕就不会这样做。但他只是那一刻被吓住，下午课上又开始剪纸、分碎纸。周围同学下课就来跟我说小高上课的表现，还打扰到周围同学听讲……这个时候，我就意识到，严肃的说教并不能让他意识到问题的严重性，我要换个方式。<br data-filtered="filtered"> 于是我又找到小高，这次我是通过聊天的方式，问他喜欢的动画，最近做过什么有趣的事情，在跟他探讨超能陆战队的时候，我们有了共同话题，他还给我讲了自己看过很多有趣的绘本。这个时候，我才发现小高是一个阅读量很大的孩子，在做自己感兴趣的事情时，专注度非常高，一副认真的模样，更是我看到了他眼睛里的点点星光。在整个聊天过程中，我只是一位认真倾听的观众，赞同着他的观点，又说出自己的想法。在谈论到剪纸这个话题上，他看卡纸不同颜色就想到妈妈做菜对应的蔬菜，想出差的妈妈，想吃她做的饭，又想和同学们分享，于是他有了这个大胆的创作。我也跟他说道，和朋友分享自己喜欢的事物没有问题，每个人都会思念妈妈，我自己也会离开她时间一长很想她，但我们确定自己的想念方式不去干扰其他同学。独行侠小高似乎听懂了这个道理，不再用碎纸片的方式想念妈妈。我也告诉他可以利用这些好看的卡纸做贺卡，这样妈妈还能在回来后看到这些卡片，明白自己的心意。还可以给妈妈打电话，在午休时间如果想妈妈，可以用我的电话跟妈妈说会儿话。孩子想写卡片，又不想只用拼音，一下子对于学习的热情上去了，在看书的时候不只是关注文章，还会愿意多记一些生字。我向独行侠迈进了一步。<br data-filtered="filtered"> 独行侠小高身上总会携带一些“武器”，铅笔、尺子随手一掏就是在危险的边缘试探。他习惯拿着铅笔在班里转悠，也不做别的事情，就拿着不愿撒手，我几次看到并让他放下，却总是记不住。而且还有同学开始“学习”小高，拿着这些“武器”相互比划。作为班主任，为了避免一切危险性事件的存在，我利用早读时间，结合语文的课文，带学生再次认识了自己的文具，让这些总是拿着文具比武的同学说文具的作用，应该出现的场景，说了被文具误伤的案例，成立文具检查员，小岗位职责就是提醒文具摆放不当，使用不当的同学及时改正，同时自身做到引领示范的作用。这些喜欢比划两下的同学肩膀有了责任，不再动这些文具，而小高也在这次教育中意识到自己的不对，知道如果犯下错误，是自己无法承担的，在课间拿起这些文具乱指乱划的次数越来越少，后来更是没有了。<br data-filtered="filtered"> 真正走进独行侠的世界，还是我发现他会武功那次。最近同学们跟我告状的总是围绕着“小高打我”这个点，几乎每个课间就会有一个小朋友这么跟我说。小高是个很实诚的孩子，他做过的事情一定不会狡辩，而在这件事上，他对我说的“大家都是好同学，不是敌人，不可以动手打别人”这句话上总是漫不经心，还会否认。我感受到他似乎有其他想法，于是我便问他为什么要动手。他就像被打开话子匣一样，跟我说别的同学做什么的时候打了他一下，很清楚地说出哪位同学先动的手，他才反击的。我就知道独行侠也是有出手的原因的，于是找来这些小朋友询问来龙去脉，再次明白事情发生的前因后果，小高的爸爸担心孩子受欺负，告诉孩子“如果被打，就要立刻狠狠反击回去”。小高年纪还小又分不清被打和不小心被碰到的区别，以为别人碰到他身体就是打他，于是他就进行了反击，才有了后来的事情。我在和孩子沟通后，也询问了家长，并给出对应的建议。通过班会，我教育所有孩子，如果不小心碰到别人，或者弄掉他人东西，一定要及时道歉，让对方知道自己不是故意的。被碰到的同学，如果没觉得很痛，听到对方道歉，也要及时回复。但如果碰到对方是成心打自己，或者态度很不好的道歉，在学校一定要及时告诉班主任。 在教育孩子的过程中，我似乎也在治愈自己。他会在我被椅子绊倒后，急忙问我“还好吗”；他会在我快受不了班里吵闹的声音时喊一句“请安静”；他会看到同学需要帮助时伸出援手“让我来”。老师的成就感来自于对孩子的一点点培养后他就成长，就像我在栽种的那盆分不清是什么种子，有一天我突然发现它成了一棵向阳而生的向日葵，也许是炒菜提味增香的朝天椒。