教育理念与课堂模式 给师专历史系的学生的讲话稿

阿梦

各位校友大家好：

我是阿梦老师。九五届师专英语系的学生。是你们的老大姐了，好在六一刚刚过去，在这里给大家拜个晚节：祝福大家六一儿童节快乐，祝福我们所有人人老心不老，永远保持对事物的新鲜感，永远保持我们孩童时期的“十万个为什么？”的求知欲。

今天受校长的委托与大家一起探讨一下教学模式与所谓的教学经验。教学经验就像鲁迅大师说的那样“经验无所谓有，教的年头多了就都有了。但是经验这东西的确可以缩短我们摸索的时间。所以等大家参加工作了，还真得和老教师好好学学，大到如何与领导和同事相处，小到课堂环节的设置。

说实在的，和你们这伙浸淫在历史长河里的学术型的人才讲这些我有一点胆战心惊的感觉。如果把从事教育事业当做恋爱来看的话， 你们这行人容易出轨，容易背叛教师队伍，很多优秀的政府官员都是你们这个组织的。改行之后你们更有广阔的天地书写历史，创造历史，当然也可能篡改历史。如果你们能够始终如一，至死不渝的对待教育事业，那么你们也一定是学校手心里的宝。因为历史老师是学校的稀缺物种，而出色的历史老师更是学校的珍藏版.

毫无争议的，成为一名优秀的历史老师是需要锤炼的。印象中最深刻的是高中时期遇见的王老师，那时候上历史课绝对是享受。王老师上课先来一段评书：上回书说到，曹操巴拉巴拉……先来段野史吸引学生兴趣。最牛的是他上课从来不带书，一只粉笔走天下。他那一黑板条理清楚的板书，就是我们的笔记。一个个鲜活的历史故事，一段段沧桑的历史轨迹，都是我们用冒着求知欲小星星的眼神欻欻王老师得来的。那时候特别崇拜他，感觉他就是一个仙风道骨从历史中穿越过来的人物，所以历史老师从来不是什么副科老师。

我经常和孩子们说，学好历史不仅仅是因为考试，而是因为学好历史有助于人文素养的提升。一个张口就能对上下五千年的历史侃侃而谈的人，他的文化底蕴得多深厚？一个能从全新的角度阐释历史的人，思维得多敏锐？一个了解历史并有可能创造历史的人，得有多大的野心？一个有野心的人能当不好历史老师吗？那是不能够的。如果你具备了如上历史老师的基本素养，那么我们来聊一聊我们学校的教学模式吧。

众所周知的，教学模式是为了教学内容服务的，所以任何教学模式都不是一成不变的，它具有学科特点，不同的学校因为学情不一样使用的课堂模式也是不同的。甚至同一种模式也会因为学科不同，课型不同而有所调整。所以在教学模式上每一学校都在一直进行课改。但是在教育的大环境的影响下，在教学模式的摸索上我们更看重的就是教师理念的改变。所以既要有教学模式有要突破模式，最终才能成为无招胜有招的教坛高手，毕竟“尽信书，不如无书”校友们，你怎么看？

“师友互助”学习模式是众多教学模式的一种。我这样说是因为你参加工作以后，你所在的学校会有不同模式的课改。但不论哪一种课改，终极目标都是“以学生为主体”，这个主体是指课堂活动的主要人物是学生，你是重要人物。换个说法，学生能做到的，你就不要包办，你只负责指挥就OK了。

我教过语文、生物、数学、现在教英语。尤其是教生物那半年，你相信我会吗？我自己都不信，我是文科生。那怎么办？和学生实话实说呗：我不会啊，一切都靠你们自己了。学生一看指望不上我了，就拼命学吧。结果那一年我们三校联考，我的两个班的生物居然考了三校第一名。所以你觉得你的“讲”有多重要呢？即使你讲的“滔滔不绝，天花乱坠，人神共愤”那又能怎么样呢？因为总有一部分孩子“屏蔽”你，总有一部分孩子觉得“又有刁民想害朕”，所以不如索性让孩子们自己摸索一部分、感悟一部分、交流一部分。你要做的就是信任、放手、做好导演，分配好角色，在该出手的时候出手，及时、准确、高调的出手会让你的学生觉得老师就是老师，崇拜得你不要不要的，毕竟“信其师才能行其道”。所以教学模式最重要的前提是“教学理念”的转变。相信学生，培养学生，成就学生。你会发现在当你真的把课堂还给学生，你的学生说话大方了，讲话有条理了，逻辑思维紧密了，发散思维也拓宽了。

比如你讲“甲午战争”，你讲背景，讲时间，讲人物，讲历史意义。你讲的教材上都有，自然吸引不了学生。但是如果你提前布置任务。让孩子上网上搜索有关甲午战争的材料，并把任务落实到小组甚至落实给个人，并要求学生课上展示，你就会发现学生讲的很有广度和深度，并且会多角度的评价这一历史事件的历史意义。在这个过程里我们就有效的完成了学习过程中的两个重要环节“输入和输出”。而且孩子们学习到的更多、涉猎的更广，一节热火朝天的历史课总比你一个人的独角戏要好的多，并且他们课上课下都忙着准备材料，展示材料哪里有时间捣乱，谁还能有时间睡觉？小组长也不干啊，唯恐展示不好，给小组拉分，这样就形成了一个特别好的学习氛围。

对于老师来讲，我们需要考虑的就是环节的设置的目的性和高效性。而我们的目的无非就是知识如何习得？能力如何培养？技法如何传授？德育如何贯彻？这里的能力培养就需要我们深入的思考。初中三年我们要给孩子们一个什么样的台阶？让孩子们最后达到一个什么样的高度？进入下一级学校有没有续航能力？比如我的英语课，七年级我讲的多，音标，语法都是英语课的最重要最基本的知识，那是老师必须要讲而且要讲透的。七年级主要培养孩子们听说和朗读能力，侧重学习兴趣的培养。八年级培养孩子用语法讲题，分析句子，培养孩子们英语的语言思维习惯，有条理、有层次、有步骤的分析问题。在这个过程里，我们培养了孩子的语言表达能力、逻辑思维能力、综合分析能力、应变能力等等。九年级我们的侧重点从朗读到阅读然后到写作。让孩子们在大量的阅读中切实感受到英语不仅仅是一个考试的学科，更是一种实践性和应用性极强的语言。除了必要的考试技巧的学习，孩子们通过阅读体会到语言的艺术性，了解到了写作的手法。从简单句到简单句的复杂化再到复合句的应用。通过有条理、有结构、有层次变化到语言的美感。这才是在模式下教师的宏观调控，也是模式背后的精髓。一个优秀的教师不仅仅是着眼于每一节课，更是教育教学的理念的不断更新。

在这样的理念下我们再回头看我们的教学模式就懂得了模式意义，才会善待模式、应用模式、研究模式、更新模式。而不是因为模式而模式，觉得被模式桎梏，从而厌弃模式，反感模式进而放弃模式。“师友互助”模式是山东即墨二十八中的一个数学老师结合本班级的学情特点，学科特点创造出来的，并且被家长各种告御状，各种弹劾之后，由学校组织专家团队考察，并用几次的白纸黑字的成绩单证实可行之后，进而在全校推广的一种教育模式，从而也成就了山东即墨二十八中，他现在是山东的名校。

我们学校在借鉴的基础上，结合自己学校的学苗、学情、学科的特点，也在不断的摸索中形成自己的风格。没有一种模式是可以空降成功的，必须适合自己的本校特点进行校本研究之后才能落地生根，然后才能茁壮成长。我们简单的看一下我们的模式。

（看课件分析我们学校的教学模式）

最后结合教师招聘过程中的几点现象给在坐的校友们几点建议。 第一： 专业水平的提升是安身立命的法宝。 教师招聘过程中，除了笔试内容之外，就是面试。面试过程中，第一个要做的就是说课。说课这一个环节，首先考察的就是大家的专业素养和情商，记得上次参加一个公务员的面试的专业人士辅导，他说的一句话让我深有感触，他说智商体现在笔试上，面试考察的就是一个人的情商和应变能力 。

建议：在专业课上，认真学习专业知识，利用业余时间有意识地练习教学过程中需要的教学专业术语。

第二：教师专业素养的培养是制胜的法宝。 面试中还有一个较高的得分点，反过来也是最高失分点，就是教师基本素养。比如教师的组织能力，教师的应变能力，教师的亲和力等等。在面试的过程中，有一个环节是说课堂教学过程，这个过程是评委格外关注的一个环节，只有这个环节我们才能看得出来教师基本功，基本素养，这个环节体现出来的教师组织课堂的能力，驾驭课堂的能力，课堂学生活动的预设能力才是真正得分最大基数。而这种能力不是一朝一夕能训练出来的。 遗憾的是在面试的过程中，很少听到有思想有创新的课堂环节创设，有的考生一味追求花哨的环节设置，比如唱歌，拍手等。对于务实的教师评委团队，这不仅仅是华而不实的，而且会被追问设置目的。不论对于有限的面试时间，还是将来有限的课堂时间，每一个教学环节的设置，都应该是服务于学生的能力，知识，技能的培养的。

建议：充分利用学校的教法课，向有经验的教师学习和探讨课堂环节预设的目的，以及课堂环节要培养学生什么样的能力等深入的教学话题。充分利用实习期间的实战机会，尽可能的抓住能走上讲台的机会，从而锻炼自己的各方面的教师必备的素养。第三： 板书是锦上添花。 面试过程中，考生的板书是最大的遗憾。像我们英语这一块，口语好的，学科素养好的，难得让考官欣赏的，又偏偏在板书上扣分。主要是粉笔字难看，准确的说是相当难看。更有甚者，因为心理素质等原因，写错字。毫无争议的这都是扣分点。建议大家利用在学校学习期间，好好的练好粉笔字，毕竟这是一个教师的门面，基本教师素养之一。

最后有两条与教学无关的建议。 首先，提升自身的审美能力。面试的过程里，总能考到考生一身职业装，穿了一双运动鞋。教师是一个言传身教的职业，教师的审美观价值观人生观都会对学生产生潜移默化的影响。

其次，学会自律。这条建议看似最无稽之谈。但是真正在考核的过程中却会产生莫名奇妙的影响。你可能会说，这还影响当老师吗？我们会说，由此可见此考生缺乏自律。一个缺乏自律的教师，对学生的影响也是深远的。

在成为一名合格的人民教师的路上，作为即将进入教师队伍的年轻人，希望你们不仅仅把教师当做一份职业一个谋生的手段，更希望你们切实锤炼自己把教学当做事业，满怀教育情怀，成为一名优秀的老师，要有思想，有追求，做一名研究型的老师。

校友们，历史教学的舞台上你们将来一定是中坚力量，也期待你们创造出更加辉煌的教学风景线。

谢谢大家。