城乡一体化“1+1+N”集团化办学长滨模式的实践探索——基于学教评一致性的课例研究

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作为深化教育改革的有效路径之一，集团化办学能够促进城乡之间的教育交流，带动城乡基础教育的发展，切实有效地缓解人民群众“上好学”的愿望与优质教育资源不足之间的矛盾。 作为秀英区首批集团化办学试点单位，长滨小学教育集团以“城乡一体化‘1+1+N’集团化办学长滨模式的实践探索”的课题研究为抓手，深入推进集团化办学。2021年6月3日，海口市长滨小学教育集团理事长王先云、海南师范大学陈文心教授、海南师范大学赖秀龙博士一行走进长滨小学教育集团领办学校——西秀中心小学，开展基于“学教评一致性”的课堂教学专项指导活动。  　　本次活动共分为三个环节: 一、课堂展示 二、课堂点评 三、进阶思考 　　上午，指导小组一共听了三堂课，分别是二年级阅读课《祖先的摇篮》、三年级阅读课《海底世界》和六年级复习课《修改病句专项练习》。 　　第一节课由王老师执教《祖先的摇篮》。《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。王老师紧扣单元教学重点“根据课文内容展开想象”设计了学习字词、朗读训练、书写指导等三个学习活动，较好地达成了学习目标。 　　第二节课由范老师执教《海底世界》。这是一篇科普知识类的说明文，作者通过生动形象的语言，揭开了海底世界之谜，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美之情。范老师紧紧围绕“课文写了什么”和“课文怎么写的”两个主问题展开教学。整堂课思路清晰，训练意识强，教学目标落实比较到位。 第三节课由林老师执教六年级复习课《修改病句专项练习》。林老师设计了四个学习板块，一是“火眼金睛找病句”；二是常见病句类型；三是修改病句的一般原则和步骤；四是当堂小测。林老师的课重在知识梳理，重在问题诊断，重在强化训练，是一堂比较有效的六年级复习课。 听课结束，课堂指导小组三位老师从各自的角度对三堂课进行了简要的点评。西秀中心小学梁君再校长、西秀中心小学教学管理层的领导、全体语文老师参与了评课活动。 　　长滨教育集团理事长王先云点评： 三个优点： 一、课堂教学课型意识强，阅读课、复习课分别体现了各自课型的特点。 二、三堂课目标明确、板块清晰，教学效果较好。 三、教师组织课堂有序，学生课堂学习常规较好。 四个建议： 一、课堂要以学生为主体，以学习为主线。两堂阅读课都存在教师讲授过多、学生活动过少的问题。 二、课堂要体现语文课的学科特征，要将学语言、用语言作为课堂教学重点。两堂阅读课重在课文内容分析，没有很好体现语文课的学科特征。语文课是实践性很强的课程，应以课文为例子，着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径是听说读写的语言实践活动。 三、要凸显训练意识。三堂课老师都有一定的训练意识，但训练的质量和效率还有待提高。我们知道，听说读写是一项项技能，而技能的形成有赖于科学的训练。所谓“科学”就是要求训练要遵循学生学习的规律，“训”指的是指导和示范，“练”指的是练习和实践。要做到科学训练，简而言之，要做到：一要精准，二要适量，三要适度。 四、体现学教评一致性原则。以复习课为例，林老师设计了一个修改病句的练习活动。其基本流程如下：学生在练习纸上操练；教师巡回检查；教师点评一个同学的练习。这个学习活动设计有落实、有检查、有反馈，总体看，还是不错的，主要存在三个问题：一是评价有没有量规；二是只注重针对上台展示的同学的反馈，忽视对其他同学的反馈；三是没有迁移性练习。 　　海南师范大学陈文心教授点评： 一是教学一定要更加体现学科特征。 二是教学一定要更加凸显课型特点。 三是教学一定要强化深度学习。 四是教学一定要强化学生的主体性。 　　海南师范大学赖秀龙博士点评： 一、集团校一定要注重顶层设计，要找准研究的切入点。 二、集团校一定要注重顶层设计的具体落实。 三、集团校一定要加强内部的交流分享，要构建真正的教育共同体。 　　集团校副理事长、西秀中心小学校长梁君再表示，非常感谢集团校王先云理事长和海师陈教授、赖教授来西秀中心小学进行课堂诊断活动，希望长滨教育集团以提高教学质量为目标，以提高课堂教学效率为突破口，切实发挥集团办学的效应，真正让教育成为带动乡村学校教育发展的重要引擎。    王先云理事长对陈文心教授、赖秀龙博士表示了感谢，并对西秀中心小学周到的活动安排表示感谢。 结合陈教授、赖博士的建议以及梁校长的希望，王先云理事长就下一步推进长滨教育集团工作提了三点想法： 一是凝聚共识，从“我”到“我们”，提高集团成员校的身份认同，变原有的“某某学校”为“某某集团某某校”。身份、文化认同是核心校、领办校、成员校深度融合的第一步。 二是从“输血”到“造血”，要通过师徒结对、学科指导专家团队等方式，为集团成员校培养“种子教师”，打造“种子团队”。 三是做好统筹，从顶层设计到实施路径，从点到面，从“一元”到“多元”，促进成员校多元优质发展。 集团化办学集结号已经吹响，只要坚持聚力共享、科学赋能，有规划、有体系、有路径地进行集团化办学，通过优质教育理念和教育资源的输出与带动，助力教育集团各成员校实现多元特色发展，真正实现教育优质均衡发展。