孩子明明很努力，成绩却越来越差，这些原因你可知道？

温州亲子读书会

有一个孩子，13岁，很努力，但是成绩很差，家长就不明白了，我家孩子很听话，也爱学习，怎么就成绩不好呢？
　　

为了弄清楚原因，就要求父母让我看一下孩子，在观察一段时间后，发现这孩子确实很爱学习，因为他总是坐在桌前看书，但是，当我问他看什么的时候，他怎么也答不上来。
　　

由此，可以判断出，这个孩子应该在学习方法上出现了问题。

我们知道，成绩只是一个结果，而产生这个结果之前是有一个漫长的过程的，就拿学习这件事来说，至少分为三个阶段：
　　学习（输入）；
　　理解（加工）；
　　考试（输出）。
　　而对于这个13岁的男孩来说，他在学习（输入）阶段就出现了问题，因为我只是让孩子复述刚刚看到的内容，孩子都不知道讲的什么，那就更别谈理解和考试，所以，考试考不好，成绩差是自然。
　　那怎么解决这个问题呢？
　　一般来说，从认知角度来说导致学习（输入）阶段出现问题的原因有以下几点：
　　遗漏；
　　认知错误；
　　学习风格。
　　遗漏；
　　遗漏大家听起来会比较陌生，但是说到粗心估计家长就会心一笑，因为这是家长在批评指责孩子的时候用得最多的一个词，但是，因为粗心是一个负面词汇，很容易就成为孩子的标签，对改进学习毫无帮助，所以，我用遗漏来表示。
　　造成遗漏的原因主要有两条：
　　一是阅读习惯，例如，阅读的时候容易分心，不能持久阅读，读书太快；
　　另外一个方面是元知识缺乏。
　　先来看阅读习惯，有的孩子读书很快，而读得越快，就意味着漏掉的信息也就越多，就好像吃饭一样，我家女儿小时候吃饭特别快，但是，等她吃完，饭桌旁边就会洒很多的饭，也就是说，这些饭没有进入到她的嘴里。
　　
阅读也是，速度越快，也就意味着漏掉的信息越多。

　　这时，你可能会问了，我要怎么知道孩子阅读是否过快呢？
　　这里有一个测试阅读的方法供家长参考：
　　拿出一段阅读材料，时间设定3分钟，看看自己读了多少内容，算算孩子读了多少内容，然后让孩子复述一下刚刚阅读的内容，用以下公式进行测试：
　　（所有知识点数）-（错误的知识点数）/所有的知识点数
　　看看正确率是多少，如果得分在80%以上，那就说明孩子的阅读速度是正常的，如果低于80%以下怎么办呢？

　　这里推荐家长用指读法帮助孩子改善阅读习惯。

　　什么是指读法呢？

　　就是在读书时，把食指放在书上，让食指跟着阅读的内容移动。

这样做有两个好处，一是可以通过手指移动的速度来控制阅读的速度，另外一点是，我们眼睛运动习惯总是喜欢跳跃，但是，阅读需要从左到右，用指读法可以有效地减少眼睛跳跃，从而让孩子更专注阅读。
　　讲完阅读习惯，再来看说说元知识。
　　什么是元知识，简单来说，就是阅读材料中的专有名词和背景知识，例如，上面讲到的13岁孩子，我问他一年多少天，他很快回答了我，但是，我问他闰年有多少天，他就回答不上来，因为他不知道什么是闰年，可是回答这个问题的关键点是闰年，如果不理解自然也就答不上来。
　　那怎么解决这个问题呢？
　　答案是，增长孩子的见识，多阅读课外书，孩子掌握的知识越多，见识越广，就越容易理解知识。
　　从跟孩子的交流的情况来看，我觉得这个孩子更多的是元知识的缺乏，因为这个孩子的基础知识非常的匮乏。
　　那如何解决这个问题呢？
　　答案是一点点补元知识，好在孩子才读初二，教学大纲规定的要掌握的知识点就那些，一天一个，待孩子初三的时候一定可以把这些知识掌握好。
　　讲完遗漏，我们再来聊聊第二个影响知识输入的原因：
　　2.认知错误；
　　就是把题目看错，或者写错，例如：这个孩子的作业把J写反了。

这种原因多半是空间知觉的发展相关。

　　心理学研究表明，儿童的空间知觉发展遵循以下规律：
　　3岁：只能知觉并理解上下方位；
　　4岁：可知并理解上、下、前、后方位；
　　5、6岁：知觉并理解上、下、前、后和以自身为中心的左右方位；
　　9岁左右：较清楚地掌握上、下、前、后、左、右方位，对三维空间有一个准确的认识。
　　而在这个案例中孩子出现的问题叫“镜像书写”，主要是孩子对空间和距离感知还未完善，随着年龄的增长，孩子对物体形状、大小、方向辨识能力增强，就会自动消失，一般来说，这个年龄在8岁左右，所以家长不用着急。
　　所以，判断孩子这类输入问题时，要先考虑孩子的年龄。
　　

最后，让我们再来看看第三个影响学习（输入）的原因：

　　认知风格；
　　我们知道，知识有很多种类，有的知识很抽象，例如，这个人好害羞，有的知识很具体，例如，这个人喜欢脸红，有的知识杂乱无章，如，i、r、g、l；有的知识逻辑严谨。
　　而人在接收信息的时候都会有自己的偏好，例如，有的人喜欢听故事，而有的人就喜欢听抽象的理论，例如，苏格拉底。
　　著名心理学家卡尔·古斯塔夫·荣格曾说过，“我们在接收信息与处理信息这两个层面上的偏好是天生的。”

　　也就是人天生的认知风格就不同。

　　他在《心理类型》这本书中将人学习方式的方式分为两类：一类是“感觉”型，感觉型的人会利用身体的五种感官学习；另一类是“直觉”型，他会用意识对各种知识进行综合和联系，进而间接地认识环境。
　　这句话比较难以理解，下面就拿阅读举例让大家理解这句话：
　　在看书的时候，感觉型的人会把注意力集中在书本上字句本身，因为他是用五官来学习，看到什么是什么；而直觉型的人则会试图推敲作者的言外之意，因为他喜欢整合知识之间联系。
　　这两种认知风格没有好坏，我们既要关注知识本身的细节，也要关注知识背后联系。
　　

科学家哈定曾说：

　　“如果科学家一生注意细微的观察，训练自己注意寻求类比，使自己具备有关的知识，那么这个”感觉工具“就将成为神通广大的仙仗”
　　那了解认知风格对孩子学习有什么帮助呢？
　　答案是，帮助孩子找到适合自己的学习方式。

　　例如，感觉型的人更适合亲身体验的学习方法，那么父母在帮助孩子学习的时候，就要多注重体验，多把抽象的知识具体化，例如，1+1=2，用体验的方式就是让孩子拿两个苹果数一数，这样孩子在学习的时候就能更加清晰地知道这是什么。
　　而对直觉型的孩子喜欢寻找知识背后的联系，在学习的时候特别喜欢问为什么，所以，家长在帮助这类孩子的时候，多提问，比如，为什么我们要叫李白是诗仙呢，就可以激发孩子思考。

　　以上是造成孩子在学习阶段出现问题的三大原因。

　　最后，想说的是，当看到孩子成绩差的时候，家长一定不要抱怨，静下心来和孩子一起梳理为什么成绩差，看看是哪个环节出现了问题，然后再和孩子一起解决问题，要知道，每一个成绩差的孩子都渴望得到父母帮助，帮助他们解决成绩差的问题，没有孩子愿意当“差生”，只有想要认真努力好好学习的孩子，而这个愿望需要父母帮助。