安吉游戏－－第一次“放手”（上）

山茶🤍

谁都知道孩子爱玩儿，但放手让孩子玩却一直是中国幼儿教育中一个迈不过去的坎儿。尽管“以游戏为幼儿园基本活动”的口号喊了很多年，但开展游戏至今仍是一个大难题。而令人欣慰的是，我们接触到了安吉游戏。安吉游戏秉持着“让游戏点亮孩子的生命”信念，进行着“把游戏的权利还给孩子”的革命。

我们知道，安吉游戏经历了从“放手游戏，发现儿童”“看懂游戏，理解儿童”“回应游戏，追随儿童”三个阶段。每一个阶段都极其重要，而且少一个阶段必然是后一个阶段的基础，没有放手游戏，就不能发现一个与以往认识不同的儿童。

放手游戏，发现儿童，颠覆传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实践安吉幼儿园课程第一阶段的目标，也是实现儿童真游戏革命的关键一步。

今天，我们本着“放手游戏，发现儿童”的教育理念，尝试着“看”孩子游戏。

一、搭建

回顾以往，在孩子进行游戏前，免不了一番繁琐的嘱咐。“小心梯子砸到脚”、“危险的动作不能做”、“从左到右依次排队进行”等等，听完老师的嘱咐后，孩子一脸茫然、手足无措。我们用安全第一绑架了游戏，限制了孩子。

而今天，没有了老师的干预，发现孩子们反而兴趣高涨。见他们有的三三两两合作着搬梯子、木板，有的齐心协力进行搭建。以前我们害怕孩子在搭建过程中被砸到，总是由老师代劳。但不得不承认，我们搭建的木梯仅仅只是从左到右的一条路线，而今天，孩子们的创设中不但有中间断开的障碍，还有前后左右的延伸。

二、游戏

还记得第一次听闻安吉游戏时，我们也带领孩子尝试过木梯。那时候老师的观念依旧没有太大转变，说是放手，但是却不知道该将手放在何处。当时我们三个人不辞辛苦把所有的梯子、木板一一搬过来，搭建了一条自认为很有挑战性的路线。随后，分别站在前中后扶着孩子一个一个通过，同时还要告诉孩子“正确”的通行方法，比如“手要抓住这里”、“脚要往前踩”……但是任凭我们如此费尽心思，孩子们的表现还是很不理想。有的孩子站上去发抖，也有的爬过一段后止步不前，甚至还有不愿意尝试的孩子。而我当时的想法却是我们的孩子不够优秀，所以这个情景才会跟安吉游戏宣传视频里的有很大出入。

然而在今天的游戏中，我没有多说一句话，只是用手机记录了孩子们的游戏过程。期间，刘力博小朋友从木梯中间掉下去了，在我犹豫要不要过去帮忙的时候，见他爬起来又回到了起点，我看着他走到刚才掉下去的地方停了下来，然后看向我，似乎是在向我寻求帮助，期待着我过去扶他。不过我只对他说了一句“我觉得你可以”。随后拿出手机，我也期待着接下来他会有什么行为。停顿数秒后，刘力博小朋友颤颤巍巍的蹲着往前挪步，两个手紧紧抓着木梯。这一次，他过去了，脸上掩饰不住的喜悦。我想此时他应该体验到了“哇！我做到了”的喜悦。很庆幸当时，没有跑过去扶他，没有剥夺他体验喜悦的机会。

今天的整个游戏过程，给我一种很“真实”的感受，能感受到孩子们是真的在游戏，也是真的开心真的自由，真的是孩子。

四十分钟后，我提醒孩子们说“时间到了，我们整理器械”，这时孟庆睿小朋友大喊一声“不要”。瞬间觉得，今天的游戏是有价值有意义的。如果不是亲眼所见，我始终无法相信，那么重那么高的木板、梯子，会被小班的孩子一个个搬下来，抬到原来的位置整齐摆放好。

三、反思

回到教室，就今天的游戏进行了简单的反思，让孩子们将“经历”转化为“知识”，认识和反思自己的经历，理解自己的经验，从而促使孩子进一步探索。当我问到在游戏过程中遇到了哪些问题时，王文杰小朋友回答，会摔倒；李昱宸说木板会砸到脚；李梓月说搬运木梯时会撞到人；刘力博说摔下去了；袁靖轩小朋友说害怕斜坡。当再问到今天的游戏中，你有什么收获时，刘力博小朋友第一个站起来说“高兴”。

其实，今天的游戏不仅让孩子有所收获，带给我们的收获更多。路老师说以前孩子们游戏，我们比他们还累，跑前跑后不说，还要扯着嗓子提醒这个强调那个，今天突然觉得看着孩子们玩儿特别有趣。

由于时间关系，幼儿没有画游戏故事和做游戏记录，在后期的游戏中我们会进一步尝试记录和反思自己的感受、联想、发现、问题、办法、策略等，教师倾听、记录幼儿的表达。

在这一次不能称之为“反思”的反思中，更应该反思的是我们，不容置疑，以前我们是为了游戏而游戏，既形式又功力，还要耗费很多的时间和精力去做无效工作，从来没有集中精力去创设幼儿主动学习的环境、观察倾听幼儿以为与幼儿的互动对话上。

安吉幼儿园课程中对教师的定义，使教师从知识的传递者、课程内容的设计者转变为儿童的发现者、儿童学习机会的捍卫者、课程的共建者。

因此，我们要先从真游戏开始，学会放手游戏，发现儿童。将游戏的权利还给孩子。

2021年6月3日