眉目含情，五官如人——《手指》课后小练笔

李琳

语文统编教材五年级下册第八单元，语文要素是“感受课文风趣的语言”，本单元共三篇课文，包括《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。 　　本单元第2课、本册第22课是丰子恺先生的散文《手指》，课后安排有这样一个小练笔： 仿照课文的表达特点，从人的五官中选择一个，写一段话。 作前指导 　　如何完成这个小练笔呢？学生很为难。 其实，题目里的要求非常明确：仿照课文的表达特点进行练笔，看来，本次习作中比喻、拟人的手法和生动有趣的表达是训练重点。 　　因此，我的作前指导共包括以下三个方面： 1. 教材示范 　　我们首先回忆本单元的语文要素，并重点回忆了《手指》一课的写法： 课文2～5段，每一段都是从手指的姿态和作用两个方面展开来写，先写姿态，可以从位置和外形来动笔，再列举出他在生活中的具体作用，落笔时则运用比喻、拟人的手法和第三人称的表达方式，每一段围绕一个中心意思(如，大拇指，肯吃苦；食指，危险性工作)来写，从而让文字趣味横生，幽默生动。 2.积累语言素材 我们还再次回忆文章中那些风趣幽默的语言，并简单交流对这些句子的感受，在此基础上进行总结，作者正是因为恰当运用了比喻、拟人的手法，才让语言变得生动有趣。 这时，学生就明白了，本次习作写五官，内容上就从五官的姿态、作用来写，方法上是第三人称和比喻、拟人的表达方法；此外，每段要有一个中心意思。 3. 内容、写法指导 　　那么，五官的姿态和作用分别是什么呢？如何运用比喻拟人的手法来写他的作用呢？ 　　因此，我和学生需要先对五官的姿态和作用分别进行分析和梳理，并帮助学生认识到他们各自的特点，这是为学生练笔做准备。 我们首先重点分析了眼睛的姿态和作用，在这个过程中，我们放慢节奏，给学生时间让他们思考、表达，试图为学生起到示范作用。 眼睛姿态：高高在上，左右对称，十分美丽作用：观看(风景，人物，动物，神色) 交流(表达感情) 那么，用拟人化的方式来看待这些特点，我们可以得出哪些结论呢？ 如，位置高，形象好，作用大； 如，眼睛主要用来看的，交流的作用较少，因此也可以总结为：形象好，见多识广，有内涵； 如，还可以是否定的，居高临下，只看不做，类似“空谈家”。 这时，本次习作如何下笔学生就大体明白了，不过还要继续完成其他五官的分析，接下来的过程中，教师要逐渐放手，以学生的思考和表达为主。 　　有了这个例子，学生一下子就明白了，这个中心意思——特点，就在姿态和作用中，比喻拟人的手法也就用在这里！ 　　我们又重点分析了鼻子姿态：脸部中央，高高隆起作用：闻各种气味，不停地呼吸特点：表面风光，实则辛苦委屈 / 养尊处优，不干实事 　　分析两个之后，学生渐入佳境，列举生活中的作用，越来越熟练，归纳特点也越来越准确、快速。 还有嘴唇姿态：脸部最下层，上下对称作用：吃(饭、菜、零食)，喝(水、汤、饮料)， 交流(提问，回答，表达)，唱歌 读书，偶尔替代鼻子呼吸……特点：下等位置，吃苦耐劳 继续，该舌头了姿态：嘴巴中间形象不美作用：吃饭，唱歌，说话特点：安全，位置优越，不干实事 / 暗无天日，不被人看见，吃苦耐劳 耳朵姿态：高高在上，分列两边作用：听(音乐谈话哭声噪声风雨声 )特点：看起来风光无限，实则吃苦受累 4. 重难点提醒 现在看来，运用比喻、拟人的手法应该不是太大的问题，语言幽默学生也许一时不容易实现，不过也不必过分强调。 　　至此，学生的表情从一头雾水到所有所悟，再到现在云开雾散，看来，他们算是明白写什么、怎么写了，我就让学生挑选五官中自己最有话可说的进行当堂练笔。 作后修改 一节课过去了，大多数同学都完成了练笔，第二节还是语文课，我决定马上进行反馈修改、提升。 除错别字、标点符号等常规的错误之外，有的同学中心意思不明确，有的甚至改了两三次才算彻底明白。 作品展示 出作品了，总体来说，最后的成果还相当不错！ 眼睛 　　这双眼睛，高高在上，也辛苦倍尝 　　这双眼睛，又高贵，又娇气 这两双眼睛，见多识广有内涵 耳朵 　　有没有突然觉得，耳朵的辛苦，我们疏忽了太多？ 鼻子 　　作者能成功化用课文里的语言，厉害👍 更厉害的是，作者能有独特的见解。 　　鼻子的辛苦与委屈，这下引起了大家充分地关注 这位同学还想到了“抗疫”，想到了白衣天使，可见，在作者心中，鼻子确实辛苦 嘴唇 　　嘴唇，最不好的位置，最辛苦的工作 舌头 　　最好的位置，最好的工作^_^ 　　舌头也有很大的委屈 不光委屈，位置也不好 　　位置很不好，但是工作重要 教后反思 1.教师一定要对习作的重点、难点是什么，有清晰的认识，教学才能有的放矢。本次习作来说，比喻拟人的手法，生动有趣的表达，这是本次习作的重点、难点。 事实上，高学段的小练笔、习作都是这样，重视表达的形式，这是教师一定要明白的事情。 2.经历思维的过程，才能提升思维能力。本次练笔中，找到姿态和作用后，找准比喻拟人的点，体现了学生的个性化思维，在这里应该是灵感迸发、思维碰撞的地方，正是学生学习中十分可贵之处。 3.激发生活经验，才能提供写作素材，特别是五官在生活中的作用，必须让学生调动生活经验充分交流，才能找到比喻拟人的“点”，才能有话可写。 4.反复打磨修改，让每次练笔从作业成为作品，同时也培养了学生对母语的热爱。 5.教师该讲的时候一定要讲，不讲不能起到激发引导的作用，无法打开学生的思路。