聚焦核心素养，绽放精彩课堂——宝泉岭学校

所念皆星河

在教研组长的带领下，我们数学组的全体教师在线上观看了由人民教育出版社主办的“小学数学可心素养示范观摩交流会”。每一次的学习都是一次心灵的升华，本次学习活动收获很多，更进一步认识了如何在课堂中渗透数学核心素养。 我们每一位数学老师在本次学习活动中，认真学习，做好笔记，交流心得体会。 今天在家学习了廊坊教育局王强老师讲解的小学数学课程标准2021年修订版与2021版课程标准的变化，2011版的数学课程标准注重学生的四基—四能—三维目标，修订的意义是要发展学生的数学核心素养，是数学教育的终极目标，主要体现在数学抽象、逻辑推理和数学模型上，综合实践课要有两个突出：一是突出综合，二是突出过程。在我们小学阶段数学核心素养表现为：符号意识，数感，量感，空间意识，几何直观，推理意识，运算能力，模型意识和数据意识。 问题驱动思维课堂教学模式：一、创设情境、引入模型。经历数学化过程，从实际问题中抽象出数学问题。二、聚焦核心问题、探究模型。经历观察、猜测、推理、分析等思维活动，渗透思想积累经验。三、可视思维表达，建立模型。经历展示交流，评价反思等学习过程，理解本质、沟通求联。四、变式拓展练习，应用模型。经历模型巩固内化过程，促进思维发展，提升核心素养。 基于问题驱动的探究式 “五步教学法”以“导（导入）-学（自学）-讲（精讲点拨）-练（课堂课下训练）-总（思维导图总结）”为主要教学环节，旨在使教师上课思路清晰，教法得当；学生学习指向明确，知识记忆有载体，课下巩固有针对性，课后复习有条理。充分体现“以学生为主体”的现代教育思想，从而打造高效学习课堂。 数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。培养学生的数学意识，形成良好数感。加强学生数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。培养学生估算能力，形成科学的直觉。注重学生数学实践活动的开展。培养学生数学的情感体验。培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。 核心素养下的课堂教学不仅以传授知识为目标，更要学生发展核心素养,学生应具备的、并能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 现当代课堂教学理念认为，课堂教学应以人为本。课堂教学包含了怎样教和如何学的两个活动形式。基于问题驱动为核心，以教师为主导，以学生为主体，以导、学、讲、练、总的课堂教学流程，围绕问题开展自主学习，探究式学习和展示、评价的教与学模式符合学生认知规律，能有效打造高效课堂。 培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的替在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐淅培养学生的数学意识。 还要重视数学实践的开展，带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长オ，学会识别、学会适应生活中的数学问题，切实提高学生的数学核心素养。