扎实课堂展精彩 夯实教研促成长

点点

识字

老师

学生

小虫子

随文

课堂

教学

荷叶

朗读

执教

五月，雨打芭蕉，绿荫如海；五月，万物澄明，热情洋溢。为进一步提高新教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，江岸区低段开展了“情境教研”系列活动。教研员李力老师亲自带队，亲临现场；自主申报研究课的老师们认真准备，集团队智慧，展示了青年教师的课堂风采。

活动一 课例展示

一年级 《识字七.操场上》

执教：育才小学 李骏

执教老师自评：

新课标明确规定：要耐心专注地倾听，了解地方的意思，领会意旨，抓住中心和要点。我将“听”的要求贯穿在课堂中，如在读6个运动项目前，分层次提出朗读要求，由读准字音——读好停顿——词语连读，学生在听中领会和习得朗读的方法。注重学生的语言训练，适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。我清楚的知道自己身上的重担，一年级是基础，一年级语文是基础的基础，我会尽自己最大的努力做好一年级语文的教学工作。在我的这堂课上，肯定有许多不足之处， 我要学习的东西还有很多。希望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。

骨干教师点评：

胡春红老师：首先，低年级的孩子无论是读词语还是读课文，老师都要明确地提出要求，老师要示范读，要在比较中体现变化。其次，一定要注意倾听孩子的发言，根据课堂及时的动态生成指导，而不是为了完成教案的演绎。再次，老师课堂上的指令性语言一定要干脆简洁。

李华老师：每一篇课文双横线里的字，都设计音、形、义三个方面，每个字的重点在哪里，老师要心知肚明。本课的生字“拔”与日后学习到的生字“拨”，学生非常容易混淆，教师在本节课中一定要夯实学生正确的记忆。

二年级《11.我是一只小虫子》

执教：新村小学 余梦蝶

执教老师自评：

在教学中，我很注重情境的创设。从一开始的导入就用虫子的叫声把孩子们带入小虫子的世界。教学中，通过读思结合、读写结合，演一演，唱一唱多种方式让学生自己化身小虫子，真正去感受当一只小虫子的快乐。尽管课前做了充分的准备，但是由于自己经验不足，还是有两点遗憾之处：一是课堂上六该学生的读书时间不充分，学生参与学习过程的思多于读，因此朗读能力的训练显得较弱；二是教学中铺垫不够，学生对课文暗含的积极向上的生活态度体会不到位。

骨干教师点评：

胡亚玲老师：余老师的语言、教态，基本功给我留下了深刻印象。对于这节课，还有几点建议：1.随文识字是比较倡导的一种识字方式，但不是所有的字都是随文识，如果能加深学生情感领悟的随文识字就很有必要。如教授“免费的特快列车”，可以先解决特快列车是什么？再理解”免费“一词。2.小虫子觉得自己的三个小伙伴特别有意思，是不是真的处处如意呢？小虫子能理解屎壳郎倒着走路，能从天敌底下逃脱感到幸运，天牛大婶并不友好，为什么还要去打招呼？从小虫子对待小伙伴的态度中，要感受到小虫子既能悦纳自己，也能宽容别人。建立起段落和段落之间的联系。

袁淑琴老师：本节课的亮点是让学生在朗读中理解词语，在想象中训练思维，老师指导学生进行有情趣的朗读。同时提出两点建议：1.要结合课后习题解读文本，提炼要素。小虫子把麻烦看成快乐，恰好能说明小虫子对待生活乐观的态度。2.以板书代替表格，更能体会到这节课的重点。

一年级《语文园地六》
执教：育才怡康小学 施妍

执教老师自评：

刚刚上完这堂课之后，我觉得自己最大的一个收获不在于前面的识字，而是在于识字加油站里关于标点符号的运用这一部分，因为在上这堂课之前，我在进行教学设计的时候，我对这一块一直是一个迷茫的状态，但是后来通过种种思考，设计出这样一个流程。刚刚上课的时候，我发现要让学生真正能感受到加什么标点，一定要让他们读出来。如果缺少了学生的朗读，只是单纯机械地告诉他们，这里是一个语气词，要给它加上感叹号，我觉得这样的教学其实是不对的。一定要让他们通过自己的朗读，读出那种惊叹感叹的语气，他们才会觉得原来这个句子是一个感叹句。

骨干教师点评：

朱珊珊老师：首先语文老师在平常的教学过程当中，课堂语言一定要严谨。这节课的第二个环节是引导学生参观奶奶家，在奶奶的房间里有很多物品，有个孩子说了“一个床”，老师没有及时纠正。其实量词是我们前面已经学过的，而且要求低年级孩子应该正确使用，尤其是一些我们常用的量词，这时候老师就应该提醒。其次，在奶奶的房间里面，其实有很多东西，老师引导孩子按照从左往右的顺序说，我观察了一下，孩子们很有说的欲望，但是老师就点了两三个同学说，孩子们没有说清楚，老师把这个环节当一个流程走完了，并没有落到实处，如果激发了孩子们更多的说的兴趣，这一张图其实还有很多可以说的。

万优琪老师：每上一节课，我们都要思考三点：第一，每一节课的内容的处理与目标的落实，怎么样有效的连接起来；第二，每一个策略的制定，如何与目标落实联系起来。第三，方法的运用，如何与目标落实联系起来。今天的课，有几个小建议：第一，就是在识字加油站这一板块，目标是什么？我觉得这一块就是要识字，那么前面老师创造很多情境的目的还是为了识字，所以我觉得识字这个板块弱了一点。我觉得每一个环节，老师可以在方法上做一个小结，这样可以帮助学生学会学语文。

一年级《荷叶圆圆》

执教：实验博雅 彭智慧

执教老师自评：

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记，并采用随文识字的方法，加深学生的记忆。

骨干教师点评：

高婷老师：我觉得老师的开课还是非常巧妙的，文章的条理是很清楚的。孩子们时时而画横线，时而画波浪线，学生到底在课堂上应该怎么参与互动，这个目标是很清楚的。

这堂课上我觉得最突出的这个点就在于随文识字非常鲜明，几乎没有集中识字的环节，把所有的生字都放到随文当中来识字。随文识字确实是现在一个主流的识字的模式，随文识字也叫分散识字，关键就在于把识字和阅读和发展语言要结合起来，于是这个字就不是孤立的字，字就不离词，词就不离句，字义就能够在语境当中得到进一步的巩固和加深认知。

在阅读中识字，然后借识字来阅读，借阅读巩固识字，所以阅读和识字二者应该是不能够偏废的。今天我们看到随文识字还非常集中，识字很扎实，但是这个文章的阅读好像稍微显得弱了一些，这个文章给我们那种美感，情趣感还彰显的不够明显。

赵敏老师：在教学中，谁把荷叶当做什么和他在干什么，我觉得不应该分开，因为这两者是联系的。为什么小水珠躺在荷叶上？摇篮后边跟了一个词——躺。这个词的理解，他是当着床的，是一个会摇动的床。荷叶的动态在这里就展现出来了，小水珠躺在上面，随着荷叶的摆动，它可能滚来滚去。只有滚来滚去的小水珠，在太阳的照射下才能眨着亮晶晶的眼睛。

第二段，可以放手让学生去想一想，为什么说它是停机坪，可以结合蜻蜓的形象，它就像一个小飞机，荷叶绿绿的圆圆的，老师可以展示一个停机坪的图片，把这一组图片放上来，他就知道蜻蜓为什么把它当作停机坪。前后文是有联系的，我们应该有联系地去教授，而不是割裂。

教研员李力老师对本学年的“情境教研”做了一番总结，她在发言中强调，在这些青年教师的身上，我们感受到了一种萌动的力量，一种向上的信念和决心，一种谦和，一种希望。这些新教师在教研组全体老师共同帮助、指导下，在区骨干老师的引领下，能迅速成长起来。希望通过本次交流活动，能够进一步促进青年教师的业务学习，在不断的学习中提高自己的业务能力。

活动二 单元整组备课研讨

青年老师们的课例研讨刚刚落幕，单元整组备课的探讨相继拉开。
刘莉娅（铭新）、杜玲霞（育才行知）、樊晓棠（堤角）、李薇（丹水）、程瑶（解放）、黄伶（惠济）这六位老师结合一下第七单元、二下第八单元的教学内容，提出了单元整组备课的思路和建议。

老师们从教材解读入手，分析单元内容编排意图，围绕教学目标，整合语文要素和人文主题，为单元整组备课提供了具体的方法策略。 每一次的“情境教研”都是一场思维碰撞，一回热烈交流、一次卓越提升。我们在用心的研读中慢慢丰富，我们在精心的设计中点点汲取，我们在反复的试教中不断锤炼，我们在逐步成长。如切如磋，如琢如磨，未来可期……