聚焦语文素养，有效单元整合——六年级阅读策略单元观摩小结

蕾拉

最美人间五月天，花开烂漫满流年。我们一行六位老师来到了长沙市麓山国际实验小学，奔赴一场教学相长的小学语文教学盛宴，这不仅是一次观摩研讨活动，更是一个学习、交流、成长的广阔平台。 　　本次活动由湖南省教育科学研究院主办，由长沙市岳麓国际实验小学承办，长沙市邹玲静小学语文名师工作室协办。主题为：聚焦语文素养，提升单元整体效益。统编教材格局阔大，立意更高，编排更具系统性。这也是省教科院第一次针对统编教材不同年级、不同单元以及不同教学板块，为我们呈现四个系统的、完整的单元授课展示。 　　六年级上册的阅读策略单元，授课的内容为：精读课文《竹节人》第一、第二课时，《宇宙生命之谜》和略读课文《故宫博物院》。整个单元紧紧围绕着“有目的的阅读”这一策略进行编排，四位年轻、优秀的老师将这个单元的内容一一呈现在我们眼前。 　　《竹节人》第一课时首先从单元整体导入，再进行阅读策略的梳理，让学生明白同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。接着通过小标题的方式来帮助学生梳理课文的层次，最后是小组学习的方式完成学习任务一，具体表现为用表格的支架梳理写玩具制作指南的必备要素和制作步骤，很好地体现了由学策略到用策略这样一个学习的路径。 　　《竹节人》第二课时开课之初，就体现了较强的整体性，引导学生回顾上节课学过的阅读方法，再聚焦8～19自然段，采用精读品味的方式进行理解和赏析，用学习任务单作为支架帮助学生梳理在阅读中体会到传统玩具给人们带来的乐趣。讲述老师玩竹节这个部分的内容，让学生梳理事情的起因经过结果，再分组交流，让学生创造性复述故事，培养了学生的倾听、表达和应对的能力。 　　《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，通过师生交流、小组合作讨论等教学活动完成阅读任务，搭建学习支架，再帮助学生梳理阅读方法，让其更快更好地学会相对简单阅读任务和相对复杂的阅读任务时不同的学习方法，并灵活掌握相关策略，也为学生后续学习做好铺垫。 　　《故宫博物院》是本单元的最后一篇略读课文，是一组非连续性文本，这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。老师首先让学生初读课文并简要概括课文内容。再根据学习任务，让学生选择方法，学会怎样搜集信息，筛选相关信息，利用学习单作为支架，完善了学生的学习过程，最后完成了阅读任务，学习效果明显。 　　教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师们的提问聚焦了策略，评价语言有很明确的指向性。扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂气氛，激发了学习兴趣，唤醒学生沉睡的记忆。四位老师立足学科特点，引导学生注重策略和方法的运用，提升了学生的学习能力。我也要在以后的教学中，不断学习，提升自身素质；博采众长，积淀教学素养；刻苦钻研，亮丽教学生涯。