陪读漫漫情悠长

付兆辉

　　我家住在一所省级重点高中旁边。每到晚上快放学的时间，就会看到学校大门口人头攒动，聚满了等待接孩子的父母们。学校东西南北四个方位道路两旁，停靠在那里的小汽车也排起了长龙。此时我想，在学子们的家里，应该还会有耐心盼孙归来的祖辈们，或已早为孩子们精心准备好了夜宵和补脑佳品。这或许是陪读的映象:家有读书郎，全家跟着忙。

　　在校园外无聊的等待中，有的家长聚到一起交流陪读中的感悟，有的家长凑到了一块天南地北地侃大山，有的家长坐在车里听着音乐打发时光，有的家长捧着手机专注地追剧，有的家长斜放车椅闭目小憩。

　　每到此时，街路两侧的培训机构也显得十分活跃，在大屏幕上打出各种国际、国内名校教育的噱头，还不时派出人马散发着转身就可能被投进垃圾箱的传单，不失时机地主动与家长攀谈推销自己的网络教育产品。他们在陪读群体中寻找商机，也在通过别样的方式助力孩子们学海畅游。

　　我有时会在没事的时候穿行其中，与妻子体验一下久违的陪读接孩子的感觉。眼前的场景似乎有点陌生，毕竟是十几年前的事儿了，如今早剩下过去的影像，那时接孩子根本没有这么大的阵仗，可这不能说是对教育的不重视，只能说是观念的不同罢了。

　　想想女儿二十余载的风雨求学路，苦其心志，劳其筋骨，她心无旁骛专注于接受学校教育，弛而不息奋力奔跑在追梦的路上。在今年的最后冲刺中，她使出了洪荒之力，释放多年来的知识积淀，顺利地完成了论文答辩，在短暂的放松中放飞自己的心情，以看似轻松的心态迎接着毕业季的到来。

　　按照妻子的说法，她也随之进入了毕业倒计时，心里盘算着去女儿的学校参加毕业典礼，为自己的陪读结束而喝彩。不过，我不敢苟同她的说法，依据我对陪读的划分，她目前处于陪读3.0状态。通过我的个人分析，陪读被我划分为四个阶段：把入学前期确定为人生启蒙期，设定为1.0阶段；把小初高期确定为认知丰盈期，设定为2.0阶段；把大学期确定为成长塑型期，设定为3.0阶段；把毕业后确定为融合社会期，设定为4.0阶段。四个阶段环环相扣，当孩子有了孩子，还会自动开启循环播放模式。陪读没有完成时，只有进行时，会一直在路上。

　　每个宝宝的出生，都会给整个家庭带来欢乐和希望，启蒙教育便也不失时机地融入了孩子的成长中，有的甚至打出了提前量，早早地进行了胎教。不可置否，每个家庭内涵各不相同，对孩子的启蒙也招法各异，在“三岁记忆”后给孩子的塑形也不尽相同，对孩子未来的人生走向也会有很大的外在干预和影响。中国有句谚语:三岁看小，七岁看老。细品之，似乎感觉有些夸张，虽然小视了成长过程中的修正，可还是很有朴素的生活道理的。

　　原本快乐的陪读，在近些年来却让家长们有身心俱疲的累感，究其根源，可能是因为不知哪位教育伪专家说过的“不能让孩子输在起跑线上”的言论误导，致使幼儿教育小学化、小学教育初中化、初中教育高中化，让本该快乐的孩子背负起了太多的重负。它忽略了学生身心发展规律，亦没有考虑到孩子的心理承受能力，忽视了智商、情商、生理年龄与心理年龄的内在关系，导致家长们你追我赶，带着孩子无奈地狂奔在各路补习班的路上。郑强教授对"起跑线观"进行了有力的批评，在社会上引起了广泛共鸣，错误观点及其带来的危害将会逐步得到修正。

　　望子成龙、盼女成凤是家长们的共同愿望，然而现实结果往往不尽如人愿。孔子桃李满天下，贤人才七十二位，社会存在成百上千种行业，教育的终端不可能培养规制相同的人，走出校门的学生会以不同的身份找准自己在社会上的位置。适合自己的就是最好的，三百六十行，行行出状元。只要孩子充满正能量，无论在哪里都会成为对社会有益的人。

　　孩子走向社会，就走进了另一所大学，父母的陪读也进入了转型期。陪伴孩子，是每一位父母的天职。前路漫漫，上下求索，请与孩子们一起奔跑吧，因为陪读没有毕业季。