洗尽铅华返璞归真--梁水镇中心学校中心小学“半月半日”校本教研展示

大美梁水

夏日荷花渐次开，六月美景入画来。在这姹紫嫣红的季节，梁水镇中心学校遇见了真语文教学，并开启了真语文教学的新征程。 　　2021年6月2日上午在梁水镇中心学校中心小学李玉华校长的统筹安排下，在我校开展了真语文教学教研活动。参加本次活动的有梁水镇中心学校校长吴继锋同志、各小学校长，学科教研组长及语文骨干教师等。 本次活动包括真语文教研团队座谈、教师说课、讲课及评课等四个环节。 凝心聚力协作共研 座谈从四个方面展开 第一，什么是真语文？简单的说就是真正的、真实的，用母语教育的规律和方法，来教孩子学习语文的语文就是真语文。让孩子说真话，学说真话；让孩子写真文，学写真文；让孩子诉真情，学述真情；让孩子做真人，学做真人。这就是真语文的核心。 另一方面，语文就是听说读写，这是其工具性的内容。能从“人生和听说读写的结合”的层面理解语文，是对语文教师最基本的要求，而且对一般语文教师来说，以这一理解为基础，就足以上好语文课。 　　第二，语文教什么？可概括为两方面：教人生，教听说读写。具体来说，就是在“听、说、读、写”的旗帜下，教字、词、句、语法、文学、逻辑、修辞、体裁、题材、结构等。这是我们语文教师的看家本领，但现在却普遍不受重视。因此，“语文教什么”始终是真语文活动的一项重要内容。 　　第三，怎么教语文？真语文提出了一个新目标，即当合格语文老师，上合格语文课。不要轻视合格，只有语文教师群体、语文课堂教学整体合格率提升，才会有语文教育质量的提高和内涵的增加；而只要接受了语文教学的基本训练，按照课标要求上课，每一个语文老师都可以达到合格的标准。怎么做到合格呢？一定要按照这12个字来进行：依课标、持教材、重学情、可检测。依据义务教育阶段课程标准要求，持国家统一要求学习的教材，要因地制宜、因人而异的实际情况，一堂课下来必须能够检测，让学生一课一得，确有所得。 　　第四，如何用好教材？这是每个老师面临的最突出的问题。一是语文和生活紧密相联，要用好教材，一定要注意将之与生活紧密结合。其次，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 说出精彩魅力绽放 　　接下来为大家呈现的是徐文华老师针对部编版五年级下册《杨氏之子》的说课环节。 　　徐老师针对本节课从教材、学情、教法、学法、教学过程，板书等几个方面进行了全面的讲解。 一、说教材 1.教材内容：《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第一篇课文，本单元的阅读要素是“感受课文风趣的语言”，写作要素是“看漫画，写出自己的想法”。 2.教材简析：《杨氏之子》选自《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。 3.教学目标： 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化。 4.教学重难点： 指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。 难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。 二、说学情 小学阶段对于文言文的学习还是较为好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 　　通过徐老师精心设计的说课，我们感受到她始终以学生为主,以读为主,读中解,读中品,最后熟读成诵,既使学生读懂了课文,又教给了学生学习的方法,更丰富了学生的想象力,激发了学生学习文言文的兴趣。 褪去浮华回归本真 　　徐文华老师带来课堂教学展示《杨氏之子》 　　《杨氏之子》是一篇文言文，针对文言文的教学，徐老师从整体入手，根据真语文理念：依课标、持教材、重学情、可检测的十二字方针展开教学，将其贯穿课堂始终。让孩子对文言文有一个初步的认识，并初步理解古文的意思，逐步使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 特别在引领孩子们走进这个故事时,着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我们认为这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 　　上课伊始，徐老师通过聊天谈话，让学生回忆只需看题目就能知晓文章内容的篇目，引出文言文惜字如金的特点，激起学生对于简练表达的文言文的兴趣。 　　读准字音是学习文言文的基础，徐老师通过自由朗读，解决易读错的字词，如“应声答曰”中的“应”，“为设果”的“为”。再次，读准节奏是学习文言文的关键，徐老师通过引导孩子们各种形式的朗读，让孩子们找准韵律和节奏。如“未闻孔雀是夫子家禽”中家和禽之间的停顿。 　　徐老师通过采用创设情境法，师生通过扮演孔君平和杨氏之子的互动游戏，从二人的对话中深挖，引导出杨氏之子的聪惠体现在“反应速度快；顺水推舟，借力使力；回答得体，有礼貌；委婉得体，有教养”等品质，让孩子们感受到了文言文的魅力。 　　在教学过程中，徐老师通过同桌之间的自主合作探究的方式，一人说白话文，一人背出文言文，小组合作，挑战背诵。这种方式既加深了学生对于文言文的理解，又将文言文熟记于心。在合作交流的过程中，学生们团结协作，提高学习效率，突破难点。 　　最后徐老师通过读写说结合的方式，既提高了学生的语文综合素养，也体现了“大语文观”。 以评促教相得益彰 　　思维的碰撞，必将激起智慧的火花。各个校长以及语文教师代表对徐老师的这节课进行了精彩点评。大家从真语文的十二字方针：依课标、持教材、重学情、可检测这四个方面进行了评析。 　　 　　老师们认为：今天上午的学习不仅聆听到中心小学真语文团队的精彩解读，而且学习了徐老师从真语文层面执教的课程。第一，读书贯穿始终，而且做到了有效读书，并且正确流利有感情，抓细节，让学生说完整的话。第二，抓重点语句指导朗读入情入境，品味人文性与工具性相统一，以课后题为支架，抓住注释这一工具理解文本内涵。第三，本节课的教学环节落实，一步一个脚印，即将学生学习方法，让学生真正的体会到了语言的艺术。第四，徐老师用自己的课堂智慧，深厚涵养上了一堂真语文课，少了花哨，多了效率，却也不失热闹，语言平淡，但是知识丰富，最终教学效果很真实。 　　还有老师对徐老师的这节课拓展部分提出了建议：如“孔君平”是“黄君平”或“柳君平，那“杨氏子”会怎样回答？通过思维的调动，能够进一步加深学生对这篇文章语言巧妙的理解。 　　老师们不同的思考，不同的声音，带给我们是反复切磋后的收获！ 　　最后吴校长对我们本次校本教研活动进行了高度评价，他表示本次中心小学教研活动是一次梁水镇中心学校里程碑式的活动。各学校应以中心小学为蓝本，积极开展“半月半日教研活动”，校本教研要从“理念和教学法座谈、七点说课、讲课流程、问题评课、形成价值经验”五个方面进行！ 此外，要依据课标要求，让“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标有机统一！并对每位教师提出了要求并指出了努力的方向，要求每位教师应从研究课堂、研究课程出发，切实做好“备教材、备学生、备教法”，逐步提升教育思想和课程理念，打造真语文，真课堂。 “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，在语文教学过程中，只有紧扣课标，深挖教材，掌握学情，做好检测我们在课堂中才能做到胸有成竹。 　　追求简单、真实，实实在在，简简单单的教语文，语文虽教无定法，但没有现代的教学设备，仍将自信地走向课堂，这是我们每一位语文教师应有的素质，希望我们都能且行且思，知行合一，让真语文拥有永恒的生命力！ 制作：付利红 摄影：白成付利红审核：吴继锋许景州李玉华