<p class="ql-block"> 习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它同样承载着培养学生语文综合素养的任务，也是学生语文能力的综合体现。三年级习作教学刚刚开始，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。</p> <p class="ql-block"> 6月2日上午，五华区虹山小学全体语文教师开展单元教学背景下的习作教研活动。</p> <p class="ql-block"> 在2021年云南省国家统编小语教材阅读和习作策略单元课堂教学评比活动中，张晓洁老师获习作策略单元课赛一等奖。</p> <p class="ql-block"> 6月2日，张晓洁老师和三（2）班的孩子们共同开启一次奇妙的想象之旅。</p> <p class="ql-block"> 张老师提出盲盒游戏激趣导入，孩子们搭乘“奇思妙想”号进入想象世界。</p> <p class="ql-block"> 阅读例文后，孩子们着陆“妙想写写岛”，明确习作要求。</p> <p class="ql-block"> 在“终极想象岛”上，张老师和孩子们进行分享交流，孩子们通过“互评—师评—自改”，再次完善了自己的小片段。</p> <p class="ql-block"> 精彩的课例之后，由获得了五华区首届统编版小学语文教科书习作说课一等奖的张舒涵老师为我们带来习作说课《我的乐园》。</p> <p class="ql-block"> 张老师从说教材，说教学目标，说教法、学法，说教学环节，说亮点几个大环节生动地向我们展示了一节单元整合背景下的习作课。</p> <p class="ql-block"> 张舒涵老师分享说课设计“三亮点”。</p><p class="ql-block"> 一、单元统整展优势</p><p class="ql-block"> 二、思维导图搭支架</p><p class="ql-block"> 三、跟着导图学习作</p> <p class="ql-block"> 接下来，各年级组的老师代表都介绍了本年级组的习作教学策略。</p><p class="ql-block"> 一年级的代表孙老师提出，写话教学要发挥单元教学优势；同时丰富学生的词语积累，以说促写，循序渐进。</p> <p class="ql-block"> 二年级代表甘老师表示，关注学情是教师教学的首要任务，在这次基础上通过高质量的提问开拓学生思维，通过例文来给学生引路。</p> <p class="ql-block"> 三年级代表李老师明确习作教学要明确编者意图和习作类型，注意评价主体和评价方式多元化。</p> <p class="ql-block"> 四年级代表陈老师表示，想要完成一堂好的习作课，教师首先要细读教材，把教材上的各个板块进行联系和整合，同时用好习作例文，实现写法在习作中的迁移运用。</p> <p class="ql-block"> 五年级代表唐老师以“形形色色的人”这一习作单元为例，提出习作教学要明确目标，贯穿习作方法，寻找写作点。同时唐老师提出新思考——习作例文应该如何用？</p> <p class="ql-block"> 六年级代表陈老师表示，读写结合是习作教学的基本手段，课文中的每一篇精读课文都指向习作，学生要在习作中熟练运用课文中学习到的表达方法。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，科研主任邵静云老师总结提出，习作教学必须深入研读教材，做到“五个明确”。发挥单元整体教学优势，做到“四个贯穿”。习作教学需要整体指导，习作前做好铺垫练习，明确习作要求。习作后关注评价主体和方法多样化。</p> <p class="ql-block"> 此次语文教研活动的开展，让老师们不仅“习”得作文课堂教学的方法和技巧，还将“作”为今后课堂教学厚积薄发的动力和能量。</p> <p class="ql-block">图片：李馨</p><p class="ql-block">撰稿：陈冠妃</p><p class="ql-block">审核：邵静云</p><p class="ql-block">终审：李霞</p>