六安市清水河学校优秀教师随笔展示

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学生

老师

六安市

清水河

瞌睡虫

他们

学习

小学

做题

孩子

蒲公英

清水河第二小学 戴凡锦

小时候在田间地头奔跑嬉闹，露水打湿了裙摆，笑声在混合着花草香的清风里飘散远去……如今，去田野里放风都变成了一种奢侈。好容易来了一趟，却发现很多踪迹已不复从前。

曾经“金色的草地”不见了，唯有几朵蒲公英散落于草丛间，笑脸盈盈，全然没有因同伴稀少而带来的孤独感。 其中一朵认真遵循着花开花谢的自然规律，已蜕变为一个可爱的“白毛球”，正乖乖等待着风婆婆的到来，好搭“顺风车”出去畅游，四海为家。它们这一生，默默无闻，不卑不亢，接受阳光雨露的滋养，努力生长。蒲公英变身“白毛球”后便伺机而动，只为有一天能够随风飞扬，自由自在。 “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”蒲公英早已看透，终其一生，只为乘着自由的风，去获得另一种新生。

快乐习作

六安市清水河学校第二小学 薛莉

上午第二节课带着孩子们学写想象类习作，其中有这样一个接龙故事:夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾，它们纷纷飞出洞口，寻找新的朋友……
有个小女生认真地接道:瞌睡虫飞啊飞，看到一只待在松树上的小松鼠，便说:“小松鼠，你愿意和我做朋友吗？”小松鼠不好意思地说:“对不起！我要去采松果，妈妈在家等我松果做饭呢！”瞌睡虫只好扫兴地飞走了。
另一个小女生站了起来:瞌睡虫飞啊飞，看到了一只待在房子门口的小狗，它兴奋极了，“小狗小狗，你愿意和我交朋友吗？”小狗摇了摇头，坚定地说:“不行不行！主人不在家，我要替主人把好门户，防止小偷进门。”瞌睡虫只好悻悻地飞走了。
一小男生站了起来:瞌睡虫飞啊飞，飞到了一个池塘边，看见一只呱呱叫的青蛙，它立刻问道:“小青蛙你可以和我做朋友吗？”“当然可以！但是现在不行！我要等到落叶飘零时才能和你做朋友。”瞌睡虫不愿意等，只好又飞走了。
又一个小男孩站了起来:瞌睡虫飞啊飞，它看见一头正在狼吞虎咽的小猪，它激动地说:“小猪小猪，愿意和我交朋友吗？”小猪也激动坏了，连忙说:“好呀好呀！”此时，我立马接过话茬(为了一种正确向导向性)，于是小猪吃了睡，睡了吃，把自己养得像一个圆圆的滚筒，肥得眼眼都脒成了一条缝，还在吃了睡，睡了吃，一点不想着读书写字求上进，要过年了，主人拿着屠刀向它走去……孩子们都笑了。
忽然一个小男生说:“老师，这只瞌睡虫会不会飞到我们班？”“当然可能！它正朝我们飞来……”我走到一个平时学习不认真的孩子面前，“╳Ⅹ，你愿意和我做朋友吗？”教室里的笑声更响了，我示意安静下来后，这孩出乎意料地回答道:“我不愿意，因为马上要期中测试了，我不努力是要挨家长和老师训的，我要好好复习，你找别人做朋友吧！”“哇！这是神回答吗？”我乐了，其他同学更乐了。于是，我又找了其他几个小懒虫，他们的回答神一样相似。最后，我一脸无奈的样子，挥着手说:“看来在三<17>班我是交不到朋友了，我还是悄悄作别西天的云彩，咱们每晚九点半见面，不见不散！”我挥手告别，作走出教室状。教室里立刻沸腾了，响起了孩子们的掌声和叫好声，有个小女孩激动地说:“老师，你太棒了，都可以拍成动画片了！”
一堂课就这么在笑声中结束了，孩子们创作的欲望膨胀了起来，竟然向我主动索要了小作文本。有时，习作课就这么简单！

感恩 白衣天使们

六安市清水河学校第二小学 贾宏娇

感恩， 是 一种美德，是一种信念，是一种态度，更是一种情怀；奉献，是春蚕到死丝方尽的执着，更是父母最深切的关爱。
而新冠病毒更让我坚定了这个说法！时间就是生命，许多医务人员顾不上喝水，一天只吃一顿饭，有人投入在战斗近一个月的时间里，几乎没有脱下白大褂，有人甚至献出了宝贵的生命，当他们脱下衣服、摘下护目镜后，他们满脸水泡的样子让全国人民心痛。我要对全国白衣天使们说：谢谢你们，你们才是当之无愧的逆行者！
就在前几天，新冠病毒又出现了，让我们本来安静的小城一夜之间登上了各大网络的热搜，政府立即采取了措施。随后，各市、县区纷纷派来了医护人员进行支援。一起完成了全市约为104万人的核酸检测。在这些支援的人员中，我看到了来自阜阳市人民医院、阜南县中医院、阜南县中医院、阜南县人民医院、太和县中医院、颍上县人民医院的医护人员们感到格外的亲切，就像是又回到了上大学的时代。因为就在去年，我才刚刚走出了大学的校园，离开了阜阳人民的怀抱。有时间，一定要重回校园，去看一看属于我的青春。
万众一心，没有翻不过去的山，心手相牵没有跨不过去的坎。众志成城，人人奉献担当。武汉热干面熬过来了，青岛啤酒熬过来了，新疆大盘鸡熬过来了，相信我们六安瓜片也一定能打赢这场疫情防控战！
我们感恩，感恩逆行者——白衣天使！
我们奉献，奉献出自己的微薄之力！
让我们共同期待，所有的同胞们早日摘下口罩，恢复往日的笑容！

教育随笔

六安市清水河学校第二小学 宋莹莹

紧张的复习阶段开始了，对于三年级的孩子们来说英语依旧是个新科目，因此在做题时会出现一系列问题,比如:不认真看题目就做题、题目看不懂、不会做题方法等等。我之前看到我们班学生把好多容易的题做错我就很“纳闷”，我觉得题都很简单啊，当和别的老师交流过后发现，这是学生的通病，因为没有养成好的做题习惯。那么在以后的复习过程中要根据学生的特点培养学生良好的做题习惯和能力。
1.做题之前先读题，把题读懂后，再按要求做题；
2.按照考试类型题，有针对性的进行专题复习，以及有针对性的练习并及时反馈，从而调整教学。
3.根据学生不同的基础和学情，进行因材施教。采取分层教学，使不同层次的学生获得不一样的收获和提高。例如:对于基础差的学生把重点放在基础知识的掌握上，对于基础好的同学，重点放在能力的培养和知识的运用；
4.从学生的角度出发，把自己当成学生，理解学生出错的原因，耐心辅导学生。要求学生做完练习之后反思一下自己为什么会出错，以后改正的措施是什么；
5.针对学生盲目做题的问题，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。

“确定位置”与“自我定位”

六安市清水河第二小学 王林

小学数学课本有一个教学内容，叫做“确定位置”。课本在这里教授的确定位置的方法主要有两个：一个是运用数对确定位置，一个是运用观测点、方向和距离来确定位置。

较为有意思的是，无论运用那种方法，在学生的眼里，都是在替别人“确定位置”，而不是为自己“确定位置”。因为把自己看成了局外人，在观风景，而自己不是那个“风景中人”，所以确定位置常常出错。因此，我在上课时，有意识地引导学生换位思考，与那个需要“确定位置”的人进行角色互换，换位思考，把自己想象成“那个人”，正在观测点“观测”。一切从自己出发，从观测点出发，理清自己所处的位置。

看起来这似乎没什么，“不就是作业错了吗”，但是，这反应出一个问题，那就是“角色定位”问题。我做过调查问卷，发现有三分之二的学生，很多时候在“替别人学习”，而不是自己。他们不知道为什么要学习，如何学习，学习为了什么。在他们的眼里，学习很多时候是“迫不得已”。

为此，作为教师，我们要有意识地引导学生进行自我定位，引导学生“角色定位”、“自我定位”。当然，干巴巴的说教，学生肯定不愿意听，即便听了，也是应付了事，其结果肯定是收效甚微。所以，教师要开动脑筋，从挖掘教材内容入手，寻找内容的切合点，不着痕迹地进行教育，比如“确定位置”，“润物细无声”，帮助学生在生活中“确定位置”、“自我定位”，从而实现人生的理想和价值。

如此，作为这个知识点的传递者，“吾愿足矣”！

随 笔

六安市清水河学校第二小学 汪美

突如其来的疫情，让在这个原本热闹的城市陷入沉寂，学校的一切社团和室外体育活动也都取消了。作为老师的我们也面临了更多的挑战，因为小区封闭的原因，很多孩子被封闭在家，当然，还有部分老师也被封闭在家。在教学上，我们不仅要考虑在校孩子们的课程问题，还要兼顾在家学习的孩子。
本周可以说是我从教以来过得最艰难的一个星期，一个年级10个班，被封10位老师，仅有13位老师能正常上班，还有两个班的语数老师均被封在家里，这些重担都落在了13位老师的肩上，课程的分配成了最令人头疼的问题。但老师们在安排任务的时候并没有说一个“不”字，各班的课程也没有因为部分老师的缺席而有所怠慢，老师们各显神通，每天在语文老师、英语老师、数学老师……各种角色中来回转换。
终于，我们顺利度过了忙碌的一周。小区解封的消息不断传来，被封的老师和学生陆续返校，疫散云开的日子就在眼前，加油！

永远不要低估任何一个学生

六安市清水河学校第二小学 刘俏

在最近一次口语交际课的课堂上，我们班徐靖同学的发言，令我刮目相看。
如往常一样，我给同学们做了口语交际的指导，这个单元的口语交际主题为《我是小小讲解员》。在我的预设里面，学生能够简单、流畅的介绍一个情境，对于他们来说就足够了！
在经过十多分钟的思考之后，爱发言的徐靖同学率先举起手，我请他起来，并问他要给大家介绍什么情境，他说我要给大家介绍一个博物馆。好像一切都在我的预设中，接着，他又说到：“我今天要给大家介绍的是三星堆博物馆，三星堆的祭祀坑中已提取出土象牙、青铜器、金器、玉石器等重要文物……，8号坑中发现神树、金器、铜面具等各种残片……，三星堆的金杖上刻画了两个戴冠的人头像，还有鱼、箭和鸟三种纹饰……”，徐靖同学滔滔不绝的讲解着三星堆出土的文物，我因为这出乎意料的回答，在脑海中快速的回想我又知道哪些有关于三星堆遗址和青铜器的知识呢……，了解到历史文物并且能深入的介绍给同学们，已经是我预料之外的事情了，他的回答打破了我对小学生思维的看法。
虽然有时候小孩子不像成年人一样想的那么全面，考虑的那么仔细，但他们的学习能力和表达能力是无限的。教学相长，在课堂教学中，我们在不断的相互作用、相互影响，永远不要低估你的每一个学生，不一定什么时候就会让你大吃一惊。

读《教育让希望重生》有感

六安市清水河学校第二小学 闫正苗

前几天读了钟杰老师的《教育让希望重生》。在读的当时，确实产生了很多想法。
其一，后悔自己为什么早几年没看到这些书，如果早看到的话，或许我也有很多故事可能会被记录下来。
其二，钟杰老师为什么那么厉害？为什么把时间管理得这么有效？语言表达为什么这么时尚？
其三，我该静下心来仔细研究她行文的风格。当我把书全部读完之后，想写一写读后心得，却又不知从哪下手。好似又没有什么收获。这就奇了怪了。或许是健忘，或许是思维失去了灵敏度。我想应该是没有做读书笔记的原因吧。看来读书笔记作用是很大的。
我们一直抱怨现在的学生越来越自私，越来越没有班级归属感，越来越……钟杰老师给出了这样的建议——“如果你想让你的学生热爱自己的班级，你就让他们做事吧！如果你想培养你的学生自信心和责任感，你就和学生一起没事找事吧。还有，如果你的学生满身的负能量，自己给自己贴了不少的负面标签，还是让学生做事吧，从力能所及的事开始吧！”看来，我们只让学生做试卷，背题目，却没有给学生其他成长的机会。原来，学生在做事的过程中变得懂事，变得成人。老师不应该剥夺每一个人孩子做事的权利。
我们一直抱怨现在的学生越来越难教育，越来越不懂这些孩子。不是孩子难教，而是我们从来没有走进孩子的心灵世界。钟杰老师在《所有的结果都跟你的生命状态有关》一文中说，“老师只有把自己置于孩子的世界，学会用他们的眼光去看世界，用他们的语言系统表达这个世界，才能唤醒他们沉睡的灵魂，才能激活他们心中的无敌战神。”这不是我们困惑的解药吗？
钟杰老师在“班级管理的核心是主力人的成长”这一辑中的文章具有很强的创新性，让人耳目一新。“学生吃零食班主任该怎么管？”，文中的的思考方式和解决问题方式值得班主任学习和借鉴。最有创意的还是“把被动倾听者变成主动输出者”一文，考试宣传，老生常谈，早已没有新意，钟老师去做到了。这让我觉得，任何时候，思维是最重要的。
我喜欢钟杰老师所说的，“不抛弃、不放弃！哪怕你跌倒谷底，我都要赐予你绝地反弹的信念和能力！”“班主任，就应该是一个造梦高手”“即便全世界的人都不相信他们身上有优点，我也是相信的！他们的成绩虽然没有突飞猛进，但他们每天都进步！他们虽然沉睡多时，但经过我一唤，都醒来过来。他们虽然耽误了成长，但最终没有错过成长！”

自我成长，路在哪里？且行且寻。

教育随笔

六安市清水河第二小学 鲍丙银

课间在卫生间无意听到我班一对双胞胎姐妹的对话:其中一个另对另一个说:你知道吗？鲍老师是教过我的所有老师中我见过最温柔的老师了, 真的,没有谁比她更温柔的了!另一个也不知是姐姐还是妹妹说:是的,她比×××老师温柔多了!
乍一听姐妹俩对我的评价,心里美滋滋的,看来我在她姐妹俩心目中的印象还不错嘛！可是细一回味”太温柔”这个词,怎么突然感觉听着又有点别扭,想想自己接这个班以来，很惭愧成绩一直没有起色（据说之前很厉害的),主要是班里几个调皮的孩子在课堂上经常让我手足无措.我反思了一下,除了我的教育方法欠缺和没有经验外,跟这姐妹俩口中所说的”太温柔”是不是也有关系呢？听到过我的搭班老师也训斥过他们说，你看你们现在这么不听话，就是鲍老师太纵容你们了，×××老师在时你们敢这样吗？的确，有时觉得自己确实缺少了一份师者的威严，感觉他们不怕我,有时想对他们厉害点，可奇怪的是真的面对他们时竟然又心软厉害不起来了。作为一线教师,相信也有跟我一样的老师困惑过这样的问题. 很多老师认为，老师首先一定要有足够的威严，要严厉,所谓”严师出高徒”,老师严格,孩子才有规矩,才会从内心害怕你，也才会听你的话!还有老师进一步论证开玩笑说：你们没注意到我们评出的优秀班主任大部分都是特别严厉、特别厉害的吗？
其实这些想法分析起来似乎都有道理，但似乎也不是全都有道理。老师对学生可以温柔,但不等同于过度宽容和包容，否则会让学生没有纪律约束和原则立场,这样实不可取,但老师对学生要严厉,也不等同于让其惧怕..怕”从某种意义上也可以理解为”畏”字,我们都不喜欢”怕”字,也不喜欢”畏”字,但却喜欢“敬畏”这个词。先有“敬”才有“畏”，“畏”是因为“敬”。一个同事的学生曾经对他说过一句话：“老师，知道咱们班那几个调皮蛋为什么那么听你的话吗？他们在你背后都说最怕你伤心了。你要一伤心，他们就受不了了。”这就是因“爱”而“畏”。单纯的“畏”是不能持久的。

尤其在现在的教育环境中，老师不能打骂学生，惩戒手段上有很大的局限，在这样的情况下，学生凭什么怕你？只能是凭你的责任心,凭你的毫无保留的付出让学生敬你爱你再怕你。所以我们可以做一个让学生怕你的老师,但这种怕一定是因爱而怕,而不是因怕而爱.

第六单元《跳绳》教学反思

六安市清水河第二小学 陈丽娟

《跳绳》是小学数学义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元加减法(二)第63页——64页的内容。本课是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数的退位减法。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。在本课教完后，做得比较好的地方有：
第一是课前有设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的练习，让学生回顾两位数减法的计算和竖式的基本方法，进一步提醒学生在列竖式计算的注意点。也是为这节课后面的学习做好辅垫。使学生能从旧知顺利迁移到新知。所以在本节课的新知识两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。
第二是教师在展示完课本情境中的跳绳产生的数据后，让学生找完数学信息并根据数学信息提出数学问题时，有强调学生能提出完整的数学问题，这对学生的问题意识的发展有很大的推动作用。
第三是教材第一次向学生明确提出了估算的要求，在本节课中，学生的估计意识较差，让他们估计时很多学生直接就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时教师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让学生明白了什么是估计，提高了学生估算意识。
但本课教学中还存在很多的不足之处：一是在复习时，时间用了比较多，影响了后面的教学进度；二是在让学生讨论算法时，教师没有充分发挥好引导的作用，讨论效果不理想，流于形式；三是学生汇报竖式的计算过程时，教师为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的准确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样学生对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有很多学生做不来。六是教师的课堂语言不够精练，评价激励性的语言太少，学生的学习积极性就不高，整个课堂学习效率不高。
我在今后教学中一定要注意到一些细节的东西，避免出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学能力！