远方有灯脚下有路眼里有光

鲍

初识——惊艳了时光 　　2020年9月19日，在东西湖区教育局教研员的推荐下，我来到了金银湖二小，中国教科院的李铁安教授在为老师们讲解“高品质课堂”。他提到语文课要做“课程内容本质在高度上的提炼与引导”的单元导引课。即在教材一个单元的教学之前，专门开设一节课，反映这一单元的学科本质和核心目标以及整体课程结构的课。这是一个全新的尝试。 彼时的我并不清楚，自己来到了一个怎样的团队，会有怎样的际遇，然而故事就是这样猝不及防地开始，并且烙下印记。我想，2020年12月18日，在中国教育电视台《同上一堂课·名师课堂》直播的语文单元导引课《飞腾的幻想》，对于高品质课堂而言，只是其中的一粒粟，然而对于我而言，是蝴蝶扇动翅膀，改变大洋彼岸风向。在某些不经意的抉择中，我们已经走向另一种方向。 李铁安教授《高品质课堂》讲座 溯源——冥冥有天意 　　你走过的路、见过的人、看过的书、学过的东西，最终都会回馈到你的身上。 我深深地相信这句话。 现在想来，能参加此次中国教育电视台《同上一堂课·名师课堂》的直播，除了教研员的举荐、武汉市学科带头人等成绩外，还有两件事间接促成。一是在当年5月，我参加了湖北省中小学学科同步教学数字资源研发，当时夜以继日的磨课、制作资源、精雕细琢，也进行了互动视频课的设计录制，而《名师课堂》的授课形式正和其中的互动视频课差不多，让我一开始就对课型有了了解。恰巧在整个7、8月，我也在思考校本课纲的开发，结合部编语文教材的特点，梳理双线结构的人文主题和单元要素，进行整体教学。并以四年级语文第四单元神话故事来尝试，从单元语文要素解读到单元教学目标双向细目表，再到单元语文要素教学要点、单元教学检测等进行了研究，有了基础。正好在中国教科院李铁安教授的《高品质课堂的塑造》谈到了立德树人与语文单元导引课，我想神话背后的精神不正是立德树人的切入口吗？于是在专家遴选时，我对神话单元进行了单元导引课的构想，得到了李铁安教授、唐焕波主任和查祥生副院长的高度赞赏，立马成为了授课教师的一员。 我相信是冥冥中自有天意，指引着前行。李铁安教授满怀笑容地问我：“我想让你去上这一节课，你有没有压力？”当时的我既喜悦又忐忑，我说：“压力是一定会有的，但是有压力就有动力。” 尝试——点醒梦中人 　　在短短20分钟内上一堂完整的课，没有学生，应该从何处体现高品质课堂呢？课堂如何立德树人？课堂如何创新？ 我先自己设计教案，研读关于上古神话和希腊神话的文献充实内涵，研读教材厘清立德树人和语文要素的训练点，对照《教师用书》，修正目标和重点内容，先形成自己的教学设计。这是一个比较特殊的单元，所有课文全部是神话，其语文要素和习作要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事。” 　　9月30日，我将教学设计初稿《解开神话密码》发给了李教授，并解释了编写意图。于是我以单元导读的图画导入，激发学生兴趣。然后对四篇课文进行简要介绍，从不同的方面浅尝辄止，激发学生的兴趣，渗透语文要素的学习；最后是总结回顾，回看单元语文要素，简单盘点刚才的学生过程，激发学生学习兴趣，进一步研读文本、学方法用方法，迁移运用。 李教授先肯定了我认真做事的品性，扎实的专业素养。然后提出了初步建议：这一单元的内容主题是神话，而育人主题是让学生感受和体会人类童年飞腾的幻想，深入追究，则是激发学生的好奇与想象，让学生追问思考——神话背后反映了远古人类怎样的精神愿景与追求？ 　　李教授将课题改为“飞腾的幻想”。在内容结构上，以了解四个神话内容作为抓手，通过设计精巧的问题，为学生提供追问神话背后的意蕴的学习脚手架。让我尝试：充分借助图画和历史背景展开问题。李教授还强调师生对话内容，一定要精雕细刻！教师的反馈与评价要贴着学生的情感思维，要兴奋着学生的兴奋，迷茫着学生的迷茫，要“让子弹飞一会儿”！ 　　多么新鲜的评价！前面的几条，我都能理解，“兴奋着学生的兴奋，迷茫着学生的迷茫”这是多么高的要求！“让子弹飞一会儿”？我迷惑了！ 左想右想，觉得好难设计，这是第一个“瓶颈”。于是，带着疑问，我翻开了李教授《高品质课堂的塑造》这本书，试图从文字中寻求到答案。 　　 抓住碎片时间看书 　　在第59面，我看到了李教授的高中语文老师王自兴给他作文《童年》的评语：“铁安同学，读到‘记忆里又再一次飘来了槐树花的芳香’这句话，我仿佛听到了一颗清澈的心灵在欢快放歌！我非常喜欢你这句话！我更敬畏你清澈的心灵！你的朋友——王自兴。” 我一下子被触动了——这就是“兴奋着学生的兴奋”！正如李教授所说：适时用心去抓住可以培育学生信心的激励学生激发潜能的契机，并给予学生默默的言传身教，这是为师者在课堂教学过程中所彰显的高尚的育人情怀和灵动的教学智慧！ 继续翻，案例2《当学生的学习遇到“困难”和“自尊心”面临窘境的时候》 面对学生回答问题不正确，教师没有训诫没有巩固讲解，而是将课堂教学中随机发生的事件作为难得的教学资源，问“为什么不对？”导引学生进入一个新的问题解决的过程中。这是不是就是“迷茫着学生的迷茫”？“让子弹飞一会儿”？能不能用这个例子来解释？激发学生潜能，彰显育人之本！ 恍然大悟、云散天开，形容当时的感觉再贴切不过。 于是，我开始对标审视自己的初稿，发现牵引和合盘突出的痕迹过重，给学生自我思考的空间较小，削弱了学生的主体性，激发兴趣不够。暗下决心要好好琢磨，和团队一起在磨课中成长！ 走进——激荡了生命 　　很多事，只分第一次和无数次。 高品质课堂是有魔力的，一旦走进，便会被吸引。我很珍惜这个机会！除了压力、挑战，更重要的是带来先进的思想与理念，冲击着课堂教学，引发新一轮的改革！ 10月14日，我向李教授汇报，自己在这两周对教学设计进行了修改，也进行了试教，发现了不少问题，感觉没有达到预期的效果。李教授马上电话联系我，仔细询问问题出现在哪里，进行研判。鼓励我“理念、视野和思维一经打开，站位与格局就不一样的！美妙的创意也会悄悄而来！” 当晚，我进行了修改。以电影《姜子牙》的预告导入，引出神话。以《盘古开天地》借插图掌握文章主要内容和感受神奇想象，以《女娲补天》展开想象，以《精卫填海》感受人物形象，《普罗米修斯》则是补充拓展诗歌。有了改变，线条清晰了，但是还是觉得对学生的想象力和兴趣的激发不够。 李教授用诗意的语言激励我：“教学如歌——是教师把一曲简谱植入学生心灵深处——让学生自觉的和自由自在地弹奏一曲终属于他自己的心灵的歌！所以，课堂教学过程中，节奏非常重要！而节奏决定于结构，结构决定于问题，为此，归根到底，问题是最重要的！问题是教学之魂！加油！精准提炼和精心架构精致的问题！一定要再一次走进文本！深深的走进文本！找到文本的意义源头！” 我找到了最核心的问题——为什么说神话是人类童年时代飞腾的幻想？这就是这个单元的意义源头！ 10月20日，唐焕波主任指导了单元导引课，提出由航天梦过渡到嫦娥奔月等神话，拉近学生和神话的距离，加强整体性，让这节课加强了精神的内核。 …… …… 以李铁安教授、唐焕波主任、查祥生院长为主的核心专家团队全程把方向、定基调、抠细节，全方位悉心指导。同时，为了更加完美的呈现这节直播课，我们东西湖实验小学高度重视，张俊校长亲自指导，并特别邀请了市教研员李天恩、区教研员蔡晖老师观课指导。这三个月来反复打磨该课，一次次推翻重来，前后修改了二十余次，这个过程是艰辛的，也是快乐的，反复研读《高品质课堂的塑造》，深入挖掘教材背后的中华优秀传统文化和时代精神。 反复试教打磨 武汉市教育科学院李天恩主任听课 蜕变——言传与身教 　　人的性格中，总有一贯秉持的一面，破冰尤为重要。如果说，从初相遇的惊艳过后，几次打磨都是量变，那么促成我们质变的关键节点便是11月底的北京之行。 彼时离直播不到一个月时间，我们代表武汉承担四节课的教师都比较心急。但正是这一次的指导，让我们理解了“高尚、本真、丰厚、灵动”的高品质课堂，加深了对高品质课堂的本质内涵、价值追求、基本要素、设计思路和评价标准。课程的文化价值、教师的育人功能以及学生的主体动能要三位一体地在课堂教学活动中协调作用。 　　三位专家首先对我们的教学设计进行整体把握语文单元导引课必须要符合部编版教材的特点，牢牢抓住语文要素。李教授在此基础上，建议不要将四篇课文割裂开来，而是以语文要素为板块，选择典型句段进行品析，掌握学习方法，并将“立德树人”巧妙融合进教学设计中。 李铁安教授磨课指导 　　两天的时间转瞬即逝，我们从下火车就直达酒店，整整两天都争分夺秒，不停改教案、试讲，推翻重来。三位专家对我们进行“车轮式”的指导，非常辛苦！李教授连每一句语气和语调都示范指导，尤为细致。在娓娓道来中，拉近和孩子们的距离；在追问和评价语中，强化教师主导作用；在巧妙的设计中，秉持学生的主体地位；在神话魅力的背后，深入挖掘课程的育人价值。也正是这两天，我真正明白了什么叫“兴奋着学生的兴奋、迷茫着学生的迷茫”！ 我们被专家的精神深深折服的同时，也播下了一颗高品质的种子，在发芽生根中！ 回武汉后，我在团队的帮助下，对核心问题的设计、内容结构的取舍、学习方法的指导、重难点的把握、师生对话的展现、育人价值的渗透等方面进行反复打磨！ 出发——且歌也且行 　　能和全国一流的名校名师在同一个平台直播，既感到十分荣幸，同时也压力巨大。12月16日，我们又来到北京，进行了最后的完善，专家们鼓励我们一定能超越自我！ 12月18日，我的单元导引课《飞腾的幻想》以视频开课，自从古至今的飞天梦过渡到嫦娥五号的成功发射，再现了神话变成现实的历程，激发了学生的兴趣。我层层推进，根据部编版教材双线结构的特点，围绕着单元导语和语文要素展开教学，带领着孩子们一起把握文章主要内容，感受神奇的想象，品味鲜明人物形象，探索神话的起源。神话背后的精神激励着人们创造美好的世界，期待着谱写出更多震惊世界、响彻寰宇的神话！ 中国教育电视台现场直播 　　直至直播结束，李教授在群里说：“思维老师精彩绽放！看来你今天的表达真要让我对你们成长进步的‘飞腾的幻想’变成现实啊！”唐焕波主任也第一时间发：“鲍思维老师：挥洒自如，演绎得当！精彩！！！祝贺！”对于我来说，是莫大的喜悦和肯定！  李教授希望我们能把高品质课堂的理念神植于心，改变教研与教学的生态状况。4个月后，我们接到通知，将在区内开展一次“高品质课堂”的展示活动。这次是有学生的40分钟的课堂，更加考验教师的主导性。我又对教学设计进行调整，重视学习方法的指导，调动学生的主观能力性……作为“高品质课堂”的基地校，我们有了更多的平台去进行教学改革了！ 东西湖区“高品质课堂·立德树人”观摩研讨培训会 　　 此次单元导引课是创新之举，让我全面地整体地看待教材，尊重学生的认知规律，激发灵动思维，给予方法支架，追索文字背后的故事和育人价值，用智慧导引点亮语文课堂，呈现博大的空间。不仅促进了我专业发展，更踏上了一条深化课堂改革的探索之路。 在回望过去的半年多的时光中，惊觉自己的变化、成长！庆幸的是，因为遇见高品质课堂，我们的思想发生了巨大的改变，而我们的步伐一直在高品质课堂的路上，且歌且行！远方有灯、脚下有路、眼前有光，愿种下的每粒种子都将成长为一片风景，“让课堂真正成为师生生命成长的文化之旅！”