智慧教育学在和平

赵志刚

智慧教育学在和平天津市蓟州区别山小学赵志刚 　　3月22日，我跟随蓟州区教育系统干部教师“两区一校”学习队伍来到和平开始了为期一个学期的跟岗实践活动。在随后跟岗实践两个月的时间里，我们是如此地近距离、多角度、深入地学习、感受和体验着天津市和平区的“智慧教育”和教育智慧。 　　清华大学梅贻琦校长曾说，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”我认为和平教育之所以成为天津市的教育高地并非是因为它的学校基础设施、办公条件有多么优越，恰恰相反，和平教育人在寸土寸金的方寸之地创造了辉煌的教育业绩。究其根源在于和平教育高度重视学校干部队伍建设和教师队伍建设，由此打造了一支有高度、有深度、有梯度、有温度的教师团队。这支团队是和平教育的深厚底蕴的源泉。和平教育是如何建设和打造这一团队的呢？这成为我此次跟岗实践研究和学习的重点。 　　在实践校和平区中心小学王晖副校长的精心安排下，我借助随堂听课来真实触摸教师的课堂教学脉络，试图提炼中心小学的学科教学模式和特点。在中心小学的课堂上，我感受到了“学在先，导为后”的教学理念，教师眼里有学生，尊重学生的主体地位，以学生学习活动为先导，教师相机进行点拨与指导，鼓励学生以小组的形式进行讨论、交流，凝聚集体力量，点亮思维火花。组内讨论后，老师将讲台交给学生，各小组展示汇报。经过组长、组员的分工合作和组际间的各抒己见，思维之花在课堂悄然绽放。同时，在每一节课上教师都能结合各自的学科特点和学习内容对学生进行适时、适当的思政教育。 　　“教而不研则浅，研而不教则空”。每次课后，我都不会错过每一次精彩的说、评课教研活动。通过教研活动我更进一步感受到了和平教育团队教研的强大力量。王校长、陆主任、李主任、田主任、赵主任......，一众教学管理的专家团队聚焦课堂生成、聚焦学生发展，通过一个个微小细节，抽丝剥茧帮教师打磨提炼、化茧成蝶。除了随堂即时教研，学校还经常开展主题教研。这是一年级语文组全体教师在杨静老师的带领下，就围绕“识字教学方法探讨”这一主题，结合自己的经验和平时授课所得，运用“ORID焦点讨论法”进行专题研讨。多位教师分别从归类识字法、比较识字法、游戏识字法、生活识字法、字理识字法等多方面、多角度进行了深入浅出地分析讲解和探讨。通过集体教研很好地解决了低年级课堂识字教学费时多、成效低的难题。 　　另外，我也了解到学校在青年教师培养方面有着一套行之有效的培养体系。每周的青年业校活动，为青年教师成长进行系统培训；每学期开展的多项青年教师基本功竞赛活动，为青年教师搭建了展示个性的舞台；每学年初青年教师要分别拜两位骨干教师为师傅，一位侧重学科业务指导，另一位则侧重班级管理能力的提高。师傅与徒弟充分利用集中备课、相互听课、集体评课等多种形式促进青年教师综合育人能力的快速提升。 　　独行快，众行远。我感受着和平教育团队精神和团队力量。我们一定会把此次跟岗实践过程中的所学、所思、所得传递给我的团队，为全面提升蓟州教育的业务水平和服务能力贡献更多的智慧和力量。