小一班户外自主游戏——滚筒乐趣多

时光✺(∗❛ัᴗ❛ั∗)✺静好

活动背景 户外自主游戏的形式是多样化的，而大滚筒是一种结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料，能满足幼儿自主游戏的愿望。户外活动中，当孩子们第一次接触到油桶时，他们对这个陌生的“大块头”感到好奇，有的孩子不停的拍打油桶，感受油桶发出的声音，有的孩子尝试爬到油桶上，有的孩子用力推油桶，关于滚筒的游戏就这样开始了…… 滚筒初体验 　　胡学垚、王瑞静、武嘉浩三人一起滚油桶。他们一会儿双手一起向前推，一会儿两手交替向前滚，一会儿又倒过来向后滚，口中不时发出“哈哈哈”的笑声。油桶滚动速度越来越快，静静一边追一边皱起眉头“啊啊”叫，油桶很快滚到了跑道旁边的路牙上，位赫辰和胡学垚继续用力往前推。“滚不动啦！”静静皱着眉头说。赫辰用肚子和膝盖用力往前顶，油桶还是不动。另一边张玉虎的油桶也卡在了路牙上，玉虎跑到路牙另一边用力推油桶，几次尝试后油桶离开了路牙。学垚见了也尝试了同样的方法，油桶成功离开了路牙。 思考 　　第一次滚油桶，孩子们尝试了双手一起推、两手交替滚，也尝试了向前滚和向后滚，在油桶撞到路牙后能尝试用身体的不同部位去操控油桶，由此可以看出他们已经初步学会了一定的推、拉、滚等运动技能。幼儿几次尝试让油桶离开路牙失败却没有放弃，最后通过模仿玉虎的方法成功操控油桶离开了路牙。可以看出他们在滚油桶游戏中具有一定的坚持性和稳定性。 　　户外活动又开始了，孩子们滚动油桶和PVC滚筒开始游戏。 镜头一：嘉宇和嘉浩双手交替向前滚油桶，当油桶接近障碍物时，嘉宇身体前倾，双手用力按压油桶，嘉宇一只手按住油桶，另一手用力抓住油桶边缘，很快油桶就在两人的操控下停止滚动，接着嘉浩用抓着油桶边缘的手用力一拉，油桶就拐了个弯，他们继续推动油桶滚起来。 镜头二：姝洁正在滚动PVC滚筒，玉虎走过来说：“我可以跟你一起玩吗？姝洁：“好啊！”玉虎钻进滚筒里面，姝洁继续从外面双手交替向前滚。玉虎在滚筒里面一会儿跪着，一会儿躺着，一会儿趴着，赵姝洁说：“你在里面我滚不动，你太重了！”翰明说：“那我们一起滚好了。”于是嘉宇在外面用手推，玉虎趴在滚筒内翻滚身体，PVC滚筒顺利地滚动起来，三人都发出了“哈哈哈”的笑声。 思考 　　1.在本次游戏中，孩子们学会了一些减速、停止、转向等技能。嘉宇能通过双手按压油桶来给油桶减速；嘉浩已掌握了用力抓住油桶边缘的方法停止油桶的滚动，以及通过推拉滚筒两端来进行转向。但动作还不够熟练、巩固，探索和练习仍然是此阶段的中心。 2.《指南》社会领域目标“愿意和小朋友一起游戏。”“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”玉虎想要跟姝洁一起玩，她能礼貌地征求姝洁的同意。PVC空心滚筒的投放增强了同伴间的合作，滚筒外的姝洁和滚筒内的玉虎能互相配合同伴进行滚动。 　　谷培睿和王嘉宇将安吉梯和木板架在油桶上，他们在老师的引导下不断调整油桶之间的距离，确保安吉梯稳固安全。震震说：“滑梯搭好了，我们开始玩吧！”谷培睿顺着安吉梯爬到油桶上，他看着木板说：“只有一块木板，滑滑梯的时候会不会掉下去啊？”他停顿了1分钟后转身趴在木板上，两脚并拢、双手抱着木板慢慢滑了下来。仕豪则坐在木板上方，分开双腿控制下滑的方向，稳稳地滑了下来。梦豪试了几次都趴不稳，最后在老师的帮助下滑下来。 思考 　　1.王嘉宇和谷培睿利用攀爬材料与油桶进行组合的过程中，能在老师的引导下不断调整材材料之间的距离，以达到合适的效果。可以看出他们能够初步感知油桶之间的空间位置与安吉梯长度的关系，符合《指南》科学领域目标“能感知物体基本的空间位置与方位”的要求。 2.由于平衡能力的差异，幼儿在滑滑梯时能选择了不同的方式。梦豪在下滑时遇到了问题，他思考后选择趴着滑下来；睿睿平衡能力和协调能力较强，他坐在木板顶端，双腿分开夹紧木板，很顺利地滑了下来；梦豪则多次尝试后，在老师的帮助下才成功滑下。 　　可怡尝试站到滚筒抢，可是尝试了多次依然没有成功。她停止了攀爬，低下头显得有些沮丧。我上前询问：“你怎么了？”可怡抬起头看着我说：“老师，你能帮我按住滚筒吗？它总是滚来滚去！”我按照她的要求按住滚筒，她开始重新尝试。这次她顺利地把双脚踩在了上面，身体由下蹲姿势慢慢站起身，最后成功地站在轮胎滚筒上，保持平衡10秒左右。周围的小朋友都发出了惊叹声，纷纷开始模仿和尝试…… 思考 　　1.可怡连续进行了多次尝试，可看出她敢于尝试有一定难度的活动，且对游戏具有一定的坚持性和稳定性。 2.在经历多次尝试均失败后，可怡出现了消极情绪，如果没有教师的介入，他很可能就要放弃游戏了。这时候教师适时地给幼儿提供了帮助，从可怡与教师的对话中可以看出她已经发现了失败的原因“轮胎会滚来滚去”，因此希望教师帮忙稳固轮胎。在教师的合作支持下，心怡最终获得了成功体验。 　　一起把滚筒排起来，过隧道，孩子们玩的可高兴了，不时发出咯咯咯的笑声！ 小结 　　从上述案例我们可以看到，幼儿玩滚筒的技能学习不是被动消极的动作训练，而是一系列积极主动的探索过程。幼儿全身心投入游戏，通过尝试错误不断重新联结经验，构建新经验，这是主动探究和学习的过程。 《指南》指出“幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”为此教师提供了丰富多样的材料来支持孩子的探究。活动中幼儿能积极地与环境、材料产生互动，探索材料的多种玩法，按自己的想法进行任意操作、改变、组合，材料从单个玩到组合玩，从推、拉、滚到走、跨、爬，孩子们的想法层出不穷，越来越丰富。在用油桶组合搭建滑梯时，能不断调整油桶之间的距离和位置来匹配安吉梯的长度，可见她们能感知物体基本的空间位置与方位。在探索滚筒不同玩法的过程中，获得思维的灵活性、变通性和创造性。