心育课堂新火花 助力成长“心”融合 ——唐彩霞卓越教师工作室成员参加心育课堂评比观摩培训活动纪实

袁才雯

　　5月18日至20日，2021年海南省中小学心理健康教育学科课堂教学评比在美丽的琼海举行。这两年一届的心育盛会吸引了全省的心育人从各市县赶来赴约。唐彩霞中学心理健康教育卓越教师工作室自然不会错过此次难得的盛会。工作室的老师不仅积极参与了此次观摩活动，还有6名工作室成员经过市县的层层选拔站在这省级课堂评比的课堂上展示自己的风采。这短短的两天半的时间里，唐彩霞卓越教师工作室的各位老师们在观摩中看到新的火花，在交流中收获新的理念，在参赛和反思中助力新的成长。

百花齐放 助力成长

　　此次课堂评比旨在带动教师专业化的成长，探索学习科学视阈下心理健康教育课堂的有效组织与实施，所以此次的课堂评比有两大主题：1.义教组的主题围绕学习动机激、自主学习能力提升、思维能力培养等学习相关话题设计教学内容展开辅导与训练。2.高中阶段围绕生涯发展规划中的学业规划进行教学设计。这两大主题符合当下对学生核心素养的要求，也尝试着让心理健康教育课有更多的可能性。

　　随着我省心理健康教育教师队伍慢慢成长扩大，此次的课堂评比迎来了14位高中参赛老师、17位初中参赛老师、14位小学参赛老师。这样的一个参赛规模让人欣喜，让整个课堂评比活动内容丰富、精彩纷呈，也让前来观摩的老师兴尽而返。

天团评委 蓬荜生辉

　　此次课堂评比的评委们都是心育界的大咖，让我们一睹他们的风采吧。

🍀高中组的评委们🍀

周积昀，特级教师，省特殊贡献优秀专家，海南华侨商业学校党委书记；

林翅，海口教培院心理教育教研员，高级讲师；

李菊顺，海南软件职业技术学院心理学教授，公共教学部副主任，全国优秀社科普及工作者；

赵娜，文昌市教培中心教师，高级教师；

陈玲，高级教师，海南中学心理科组长，省卓越教师工作室导师。

🍀初中组的评委们🍀

周应海 ，东方中学副校长，东方市未成年人心理健康辅导中心主任，高级讲师；

张开基，海南中学学生科副科长，海南省中小学心理健康教育学会副会长，高级教师；

崔建华，海南省国兴中学心理组组长，省级学科带头人，省卓越教师工作室导师，高级教师；

房娟，海南师范大学教育学院教授，心理学博士 、硕士生导师；

钟昌红 ，海南省培院政策研究室专职研究员。

🍀小学组的评委们🍀

李惠君，海师附中原心理咨询中心主任，心理特级教师正高级教师；

符明，海南省教培院心理健康教研员，副研究员；

王建，原海南省中等职业学校心育工作室主持人，高级讲师；

李晓琴，海南农垦实验中学心理高级教师，省级骨干教师，省卓越教师工作室导师；

刘保健，海口市滨海九小心理健康学科教研组组长，省级骨干教师、刘保健小学心育工作坊坊主。

争奇斗艳 各美其美 潘玲

　　潘玲老师2005年毕业于哈尔滨大学教育学专业，任教于南开大学附属中学儋州市第一中学，教育理念：关系大于教育，想做一个用生命影响生命的教师。

潘玲老师作为高中组的5号选手执教课题为《规划有方，梦想加速》的课程。潘玲老师以视频导入让同学们体会时间的宝贵，引入此次课程的主题。在接下来的“时间的体验”当中，同学们通过自己对于时间的感受来真真切切地体会时间的长度，时间的存在，增加对课程的兴趣。接下来节假日的引入让时间管理更加聚焦在学生可以掌控的时间上，对于关键词的关注更是关注同学们自身的情绪感受。潘玲老师还引入了新的时间管理工具——重生四维度日程管理法，通过“输入、输出、开源、固本”这四个新维度来看时间，通过新的视角来关注时间，通过新的视角来重新规划自己的时间，让自己最想实现的梦想最先到达。在课堂上，潘玲老师不仅注重学生的真实体验，还运用精心准备的任务卡片同学们实际操作以便能真正掌握新的管理工具。而最后的梦想能量卡更是带着课程延续的力量以及潘玲老师对于同学们的美好祝福。

🌻潘玲老师的赛后反思🌻

在这四天里，可以说拓宽了自己的视野，丰富了自己的教学思路，总结了诸多的教学经验，对心理健康教育的表现形式有了新的思考，也深刻意识到作为一名心理教师应该具备的专业素养，让我感受到“终身学习”的深刻内涵。

王秋凤

　　王秋凤老师毕业于华中师范大学心理学院，任教于海南省农垦中学，座右铭：不念过往，不惧未来，活在当下。

王秋凤老师作为高中组11号选手出场，以《我的笔记升级之旅》为题与同学们共度思维导图之旅。一开场，王秋凤老师就以同学们“晒晒我的学习笔记”导入，让同学们在分析自己的笔记本的过程发现传统笔记本的一些劣势，从而引出思维导图的优势。在详细介绍并自己绘制了一幅思维导图后让同学们开始分组绘画思维导图。在最后的分享阶段，同学们分享了自己绘制的思维导图。哪怕是课程的总结王秋凤老师也运用上了思维导图的方式，把思维导图进行到底。

🌻王秋凤老师的赛后反思🌻

根据陈玲老师的宝贵建议，如果直接让学生用思维导图对自己带去的学习笔记进行升级，升级效果会明显很多，同时学生更能深刻体验到思维导图做笔记的优势，对思维导图做笔记会有更多地认同。

吴山

　　吴山老师2013年毕业于河南省新乡市学院心理学专业，任教于华师附中屯昌思源实验中学，教育格言：用幽默的语言，让学生在快乐中成长，能说更要会做，以身作则，树立榜样。

吴山老师作为高中组12号选手，以《遇见十年后的自己——职业生涯规划共探索》为课题和学生一起探索职业理想。吴山老师以“猜一猜”作为热身活动让学生们对职业有初步的了解并引出课题。同学们在冥想十年后的同学聚会中寻找自己想要从事的职业。在了解到自己内心的声音后，吴山老师带着同学们用心制作自己的名片。最后，吴山老师将同学们拉回到当下的现实，让大家思考为了未来能够胜任这个理想的职业，接下来应该怎么做。

🌻吴山老师的赛后反思🌻

通过本次的赛课经历，让我感受到了应该如何上一节心理课，需要哪些因素，自身存在哪些不足，能在课程中扬长避短，更多的让学生参与体验。珍惜每一次成长的机会，提升专业素质，做好自己的职业生涯规划。

王琼

　　王琼老师2006年毕业于海南师范大学，任教于陵水中学，教育格言：努力做一片不可或缺的绿叶，把温暖和爱带给最可爱的孩子们。

王琼老师作为高中组14号选手，以《天生我材必有用——多元智能共探索》为课题与同学们探索自我的能力。王琼老师在和同学们一起做完“金龙拍拍操”后分享了自己练习“金龙拍拍操”的经历。在介绍“反木桶原理”的合理性后希望同学们建立扬长避短的成就自我的理念。同学们在接下来的“我的智能雷达图”、“力量的源泉”两个活动中一步一步寻找自己的优势智能与相匹配的专业。在进行这一系列的探索之后，王琼老师带着同学们思考，为了未来自己喜欢的专业，接下来自己要如何去提升和培养自己的优势智能。在最后，王琼老师带着同学们完成了愉快而且充满正能量的手语操“我真的很不错”。

🌻王琼老师的赛后反思🌻

回顾这次赛课，发现自己真的是用心了，也因为回顾，让自己重新看见了自己的盲点。在反复琢磨修改中，更让我感触到：一节属于自己的好课在于自己的过程积淀，而不是看着别人的好课望洋兴叹！

谢谢一路陪我勇敢前行的导师和小伙伴，让我在心理学的路上不断的学习，不断蜕变与成长！

吴丹

　　吴丹老师2011年毕业于西北民族大学应用心理学专业，任教于海南中学三亚学校，教育理念：每个人心中都有一片海，自己不扬帆，没人能帮你启航。在自己力所能及的时候，实现自我的成长。

吴丹老师作为初中组5号选手，以《最强大脑助我行》为课题与同学们一起探索了大脑的秘密。吴丹老师以反口令挑战开启了探索大脑之旅。在同学分享、大脑科普视频播放之后，吴丹老师带领大家走进了“最强大脑训练营”。在“最强大脑训练营”中，吴丹老师通过中国地理温度带图让大家认识到大脑喜欢色彩这一点。在一名同学的求助信中，同学们知道了大脑必须劳逸结合才能保持活力。同学们在填涂自己的大脑活动时钟表认识到每个人的大脑活跃时间不一样，我们需要在效率最高的时间做最重要的事情。同学们在头脑风暴解决海亚同学的烦恼后，认识到大脑需要多多思考才能更聪明。最后，吴丹老师回顾了今天所讲授的方法，希望同学们可以借助大脑的奥秘来提升自己的学习成绩。

🌻吴丹老师的赛后反思🌻

通过这次赛课观摩了多位老师，不同风格的教学方式，从他们身上能学到很多的东西，让我对教学也有了新的思考。自身仍然存在很多的不足，例如上课时间的把控、学生回答问题的回应方式、课堂中生成问题的回应、自身的心理素质有待提高等方面。

赛课是一次成长的过程，这是一次全新的尝试，是一次磨炼，虽然有遗憾，但对于自己的教学生涯来说是重要且难忘的体验。非常感谢工作室的唐彩霞、崔建华、陈玲、陈韵君老师给予我的一些建议和指导，感谢我校邢慧婧和谭静彬老师这段时间陪我磨课以及课件方面技术性的帮助，让我深深感受到团队的力量和温暖，感恩学习路上帮助过我的每一个人。

王梦华

　　王梦华老师2010年毕业于海南师范大学教育科学学院应用心理学专业，现任教于海南农垦中学，个人有较强的进取心和批判意识，愿与团队共同成长。

王梦华老师作为初中组6号选手，以《没思路，怎么办？》这一全新课题和同学们探索了问题解决的常用策略。王梦华老师以大猩猩取食物的视频引出问题解决策略的重要性，让同学们积极投入到课堂当中来。王梦华老师通过与同学们玩“叠圆盘”这一游戏解释了“手段—目的分析法：把总目标分解成可以解决的小目标，直至问题解决。王梦华老师还结合了同学们当下的学习实际，展示了一道平行四边形的多种解法并应用”手段—目的分析法“来解决这一难题。同学们在模仿制作“思维模式图”之后进一步掌握了这一问题解决策略。最后，同学们应用这一新的问题解决策略成功找到了一道高中物理难题的解题方式，收获了学习的乐趣。为了巩固同学们的所思所得，王梦华老师还给同学们准备了两道作业题，让同学们可以更好地掌握这一问题解决策略。

🌻王梦华老师的赛后反思🌻

中学心理健康教育参考书有不少，真正落地，能让我们敢于拿上讲台的却聊聊无几。我曾经为此怀疑过心理健康课到底能不能上好，能不能真正对学生有用，能不能区别于德育课和班会课……

渐渐的走过来，我想我找到了答案。

一个优秀的中学心理健康教师必然是人格完善、视野开阔、知识面极广的教师，同时也必须是可以沉心钻研的教师。当然，要达到这样的要求很难，但是我想既然选择了心理老师这个职业，想要实现自己的价值，大概也唯有如此。这是我们这一群人的困境，这也是我们这一群人该有的志气。

　　此次工作室6位勇于挑战自我的老师在此次课堂评比当中展示了自己的风采，在课堂上碰撞出了属于自己的火花，收获了成长以及荣誉。此次工作室参赛的6位优秀教师获一等奖的有王梦华老师；获二等奖的有王秋凤老师、潘玲老师；获三等奖的有王琼老师、吴山老师、吴丹老师。

　　这难得的课堂评比自然少不了前来观摩的老师们。工作室未参赛的老师们在观摩、交流、反思当中收获了属于自己的成长。除了观摩听课之外，每一位工作室成员也都为参赛的老师加油鼓劲。课堂上参赛的老师思维碰撞，产生了多样智慧火花。他们用自己的智慧呈现了心理健康教育课堂更多元的样子，他们让心理与多学科的融合也让我们看到了心理健康教育课堂更多的可能性。课堂之外观摩的老师观摩反思，产生了助力成长的新力量。

认真观摩 体悟成长

🌸唐彩霞🌸

正如两位周专家点评的那样，本次参加课堂评比的课例当中，有相当一部分在设计上与学科教学、与学生需要有一定差距，在备课时事先预设太多，备学生方面明显不足，针对性不够强，不够接地气；活动设计老套，教师讲授过多，心理味不够浓厚，政治课或班会课的痕迹重；教学用语过于专业化，学生不易理解；活动过多，教具过多，有作秀的嫌疑.......这些都是值得我们每位心育人好好反思，不断提升的。

下面借用周积昀校长精彩点评中的几个观点与大家共勉：

1. 心育教师在备课时要事先做好功课，了解学生的需求，力求在课堂中教给学生一些心理工具，帮助学生解决他们的真实问题或困惑。

2. 回归心育本位，重心育规律，坚决拥护心理学的科学性，不作秀，要有真情实感。

3. 创设以导为王的心育课堂，融入生活、融入学科、融入整体

......

期待下次相遇，期待更多的美好与惊喜！

🌸李晓琴🌸

众所周知，要上好一节课，从写教案开始，到制作和处理课件，再到上课时每个环节的环环相扣，层层深入，紧接着还要注意上课过程中的语音语调，过渡语句，回应语句，表情服饰等。另外，教学过程还需要关注在不同学校的教学环境，学生状态，课上师生关系的建立与互动融合度等等，太多现场生成的东西需要用心思考和准备。课堂上的控场能力和驾驭能力最能呈现一位教师的综合教学功底。相信我们通过不断的学习和努力，一定能提升我们的教育教学技能技巧。相信学习成长永远都在路上，就让我们一起携手努力，一起不断追求卓越，力求做最好的自己！

🌸韦秋庚🌸

这趟不虚此行的观摩，学习了选手们在课堂上的独特精彩之处，也希望自己回到岗位上能改进不足，提升自己的教学能力和课堂应变能力，继续理论知识的储备，手中有粮，方能心中不慌！

🌸邓珊媚🌸

心理学与其他学科的交融。王梦华老师的心理课就很好地做到了这点。学习心理是不可忽略的领域，当学生掌握了科学的方法，能运用学习心理学里的知识去解决学科问题，便能树立学科自信，激发学生学习的兴趣。因此，我认为心理课不排斥传授一定的理论知识，但也不完全是理论课，而是寓教于乐，传授得当，学生受益即可。

要把心理课上得有深度，这是非常有难度的。需要我们心理老师下的功夫可不少。但只要能意识到自身专业的欠缺，明白努力的方向，什么时候开始改变都不晚。我的心理教学修炼旅程仍在进行时！

🌸吴延延🌸

所有上课的教师,情绪饱满、热情，整堂课老师都面带微笑。教师在班级心理活动课中扮演的是一位组织者、参与者、引导者，是学生的好朋友。每一位教师都特别注重倾听学生的心声，每当学生分享时，教师都真诚的注视着学生的眼睛，特别注重学生之间的交流分享，学生之间的年龄相仿，心理相通。

🌸韩会英🌸

在多个课堂中都有学科知识的身影，但这与日常单纯的学科课堂是有区别的，学生们在学着用另外一种思路来审视、思考自己在学科知识中如何更好的调整心态，用更有利的方式梳理所学知识，师生互动、生生互动带来的思维碰撞会给学生带来更多动力。王梦华老师的课有深度，也提示我们可以换个角度把学习心理的内容与学科知识进行结合。

🌸邢慧婧🌸

回归本真，点燃心灯。这主要从老师的预设和学生的生成说起。其实在心理课上，很多老师都怕问学生问题，直接就告诉学生心理现象或规律做出解答比较多。那是因为会担心学生的回答有太多可控和不确定性，怕回答时刹不住车，最终脱离了教学主旨。因此在预设问题上都选择了封闭式提问甚至一笔带过，这一点有点遗憾。其实我个人认为，在学生了解是什么之前，先让学生思考一下为什么挺重要的。学生，是发展中的有独立思考能力的个体，对于他们来说，先让他（她）审视一下学习和生活，有所思考，再去解答问题，这样的顺序，会让他们更易于接受。

🌸陈韵君🌸

高中生的思维特点是从形象思维到抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展，高中生具有思辨性，理解力也更强。所以，高中的课程有别于小学和初中的课程，就是在于课程设计需要有内涵和深度，当然这也是难点，也是我们努力的方向。

我非常珍惜这次观摩学习的机会，它像一面镜子，让我看到自己在教学上的不足；它让我有机会坐在学生身边，观察、反思，从学生的角度去思考什么样的课堂更能触动他们。

🌸袁才雯🌸

在课堂上给学生的回应是一个超难的点。在心理健康教育课堂上，我们不难发现老师对于学生的称赞，但是一般都是“好，不错”等简单的回应。如何去给学生一个积极回应关系到课堂的氛围以及学生的收获。李惠君老师在点评的时候给了一个不错的建议，给学生的回答以“积极赋义”，在学生的回答当中发现积极的点来去回应。嗯的，这是一个可以去尝试的方向。这一次火花碰撞的心理盛宴让人酣畅淋漓。我希望这酣畅淋漓之后自己能有更多的成长。

编辑：袁才雯 李艳艳 韩会英

审核：唐彩霞

如果您想了解更多工作室的精彩内容，欢迎点击以下链接：

海南省唐彩霞中学心理健康教育卓越教师工作室博客