<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 如果说人生三大幸事是: 上学遇到好老师，工作遇到好师傅，结婚遇到好伴侣; 那么，对于老师而言，还有一大幸事是: 处在教学生涯瓶颈期时，遇到一本好书。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 这些年读了一些专业书籍，"读什么"基本取决于自己在某一阶段遇到了什么教育教学困惑。这几年一直在汇编高考真题，重点放在阅读和写作方面。因此读了关于阅读和写作的系列书籍，其中包括葛炳芳老师的中学英语教师阅读教学研究丛书，受益良多。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 最近，高考在即，我正寻思着把本届高三备考资料的汇编和使用以及近期组内开展的几期教研活动做一个总结时，有幸在本校举办的高中英语阅读教学研讨会上，认识了广西师范大学外国语学院教授刘玉红博士，有幸近距离聆听了她的精彩讲座。刘博士对"三义三向"进行解读并提供具体案例分析时，引发了我好些共鸣，让我对课本阅读教学和高考阅读真题的讲解有了进一步的反思。于是在会后迫不及待地品读了她的著作《"三义三向"文本分析法: 英语教学再思考》，书名英文表达为: In and Beyond the Text, Rethinking About EFL Teaching.</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 拿到书，浏览了目录内容，粗略翻第一遍时，我把书中出现的"语言情境，语言内涵，语言技巧"、"语言之美，思维之度，文化之维"、"知其意，得其趣，悟其神"写在封面的内页。我想这几组词很好地概括了"三义三向"文本分析的过程、内涵和目的。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 细读一遍之后，我重新翻阅本届高三英语备课组汇编的70篇高考阅读真题和30篇完型填空，看着备课笔记，回忆了一遍自己在课堂上是如何引导学生理解文本的，还有平常和老师们集体备课时所探讨的10个点:</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 1. 对于"最佳标题"、"主旨大意"和"写作意图"题目，学生为什么容易错？学生常说: 没有太多生词，感觉文章也大概读懂了，可做题就是不对……("三义三向"分析法当中的谋篇义skills of making coherence, 思想的完整性unity和行文的连贯性coherence也许可以给师生们提供一些启发) 。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2. 学生在理解细节时，遇到个别生词障碍和句法结构混淆而翻译不通时，能否借助文章开头和结尾的首尾呼应(也就是主旨方向和行文逻辑)来破解句意？从写作角度来说，所有细节都是为体现主旨服务的，"字无闲字，词无闲词，句无闲句"大概说的就是这个意思。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3. 对于高考真题大多数文章类型，精读第一段和各段首尾句，并串联起来，是否可以又快有准地把握主旨大意和行文逻辑，进而有效促进对细节的正确理解？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">4. 对于冒号、破折号、插入语、连词、副词(just, only, simply, even……)等提示性符号、语气词、过渡词，学生懂得利用了吗？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">5. 类似题材或体裁的文章的开篇模式或结尾有什么共同点吗？老师引导学生观察、归类、分析了吗？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">6. 老师对文中体现作者立场观点、语气口吻和写作意图的关键词句的理解(准确性，生动性和功用性)是否引导到位？("三向三义"中的语境义contextualized meaning和修辞义figures of speech给了我们什么启发？)</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">7. 课堂内外学生阅读体验的过程和时间得以保证了吗？课堂内给予学生思考和表达的时间充足了吗？为了赶教学进度而不得不放弃学生阅读、思考和交流的时间是明智之举吗？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">8. 如何激发和保持学生的阅读兴趣？如何以问题导思，引导学生与文本做深入的互动？提问什么(科学性)？如何问(艺术性)？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">9. 高考真题阅读分类密集训练如何开展更有效？依据什么分类？阅读量和阅读时间如何安排？学生翻译还是老师翻译？同桌互译？翻译整篇？段落？关键句？……</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">10. 文本朗读训练(注意按意群停顿)可以有效提升读句速度、句子理解和语感吗？师生共同朗读是否被忽略了？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 想起刘博士在研讨会上说的"言之有物，闻之有采"、"提高文学力和思考力"，我认为，教师首先需要多途径丰富自身的阅读体验和精神思想，才可以更好地引领学生与文本互动，感受语言和文化的魅力, 进而促进学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的全面提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 为什么我对阅读课情有独钟？文中的这两段话正是答案——</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 以英语教学为例。在阅读、作业和试题中，我们经常会读到一些短小精炼、体裁丰富的文章，许多文章主题鲜明，蕴藏着丰富的人文、思想和道德元素，如爱国、传统、友爱、坚持、团结、无私、正直、梦想、坚守等主题。当我们与学生探讨交流和深入挖掘这些主题，而不再拘泥于标准答案或者技巧时，这就成了一种心灵与心灵的对话，灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的激励。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 正是这些对话、碰撞和激励，将学生的视野引向内心世界和广阔世界，使得教育显得无比丰盈，使得课堂流淌着幸福。教师的幸福感正是在对话中悄然而生，教师不仅是学生的“经师”，更是人生的“导师”。可以肯定的是，所有的学科都蕴藏着独特的情感、态度和价值观，具有育人的功能。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>文本分析教学实践的困惑</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>Sustaining intetest. How?</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">语境义 Contextualized meaning</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">林语堂曾说: 每个词都有它的生命力。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">谋篇义 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">Unity and Coherence</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">修辞义 Figures of speech</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>三向: 横向、多向、逆向</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>喜欢这本书所提供的丰富的案例分析</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 以下是和学生一起精读过的部分高考真题, 结合"三义三向"，还有很多精彩之处，值得进一步研究。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在阅读教学中具有"三义三向"的意识只是第一步，接下来要做的是聚焦于文本分析中的细节处理。Still a long way to go.</span></p>