5月观察记录

群群

本学期娃娃家“小厨房”开设后，吸引了班级所有孩子的关注，材料投放的更多，分的更细致，部分小朋友对新角色“厨师”、“服务员”、“顾客”掌握较好，开始有意识的进行角色扮演和完成“任务”，今天我们的区域任务是爸爸妈妈招待小客人。 　　吴希娍和朱立瑶在娃娃家，两个女生都要做妈妈。我们发现孩子们对于区域材料的玩法很清楚，也能尝试着玩出一些花样，但对“妈妈”、“爸爸”等角色的任务意识不强，对于角色应该做的“工作”不清楚，两人在玩耍的过程中几乎没有语言的沟通和交流，玩具经常满地都是，收理情况不是很好。 　　这时周婉舒来了，她当了小客人。但是“爸爸”“妈妈”各自忙各自的并没有招待客人。 　　老师提醒了一下，爸爸妈妈要招待小客人哦。吴希娍，朱立瑶对视了一眼赶紧烧饭。    区域中的“任务意识”的策略与指导方法： 1.在区域刚刚开始玩耍时，老师利用日常的零散时间提前讲述厨师、服务员、顾客等角色各自不同的任务，在第一组进入娃娃家的孩子进区时，帮助幼儿一起讨论角色的分配和每个角色的任务，帮助孩子在活动过程中唤起已有的生活经验，模仿见到过的成人的行为，创造性地反映周围现实生活。  2.活动前组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使幼儿有一定的角色意识。幼儿随意的游戏在教师介入下，有情境的模拟及分工，萌发初步的合作、交往意识。 3.把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展。通过教师的交叉式介入，使无意识的游戏变得有目的性。同时让整理环节既缩短了时间也提高了效率。 4.接下来会预设更多的场景，引入更多的角色，有效地带动幼儿活动。比如引入“走亲戚”或“过生日”等让幼儿有更多的机会在游戏中体验生活场景，在尝试不同的角色中促进幼儿的语言发展和社会性发展。