中三班：5月份生活区自主游戏记录。

杨甜甜

儿童的游戏是心灵最美好的花朵，是童年生活中最快乐的现象。游戏是儿童生活的重要组成部分，对儿童而言，特别是在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。哪里有儿童，哪里就有游戏。儿童在游戏中展现着自己的生命存在与活力，在游戏中体验并享受着生活的愉悦，在游戏中不断完善自我和成长。 下面请和我们一起走进中三班5月份（生活区）的自主游戏。 一，游戏前的准备 　　游戏前的准备包括环境、材料、和充足的时间。在生活区中，沙、水、石、树等都是大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢，最具探索性的低结构游戏材料。我们根据幼儿的年龄特点，为其提供数量充足，与阶段教育目标和内容相匹配、中等熟悉程度且无固定功能的游戏材料，并将游戏材料放在可见位置，为幼儿游戏做好充分准备。儿童的每一次游戏都有起承转合。保证充足而连续的游戏时长是支持儿童深度投入游戏和提升游戏水平的重要条件，因为，我们保证儿童至少有一个小时完整且连续的游戏时长。 二，游戏中的儿童 　　1、沙水的组合给儿童提供了各种探索的机会，用手感知沙子的流动，用脚感受沙子细腻柔软的触觉，对儿童来说是非常宝贵的体验。由于沙的可塑性强，儿童可以用各类模具对沙进行塑造，变化出各种不同的造型。而沙与水的结合，为儿童的游戏提供了更多变化的可能，儿童利用管道、铲子、桶等可移动的材料在沙地开渠引水，筑城堡、办家家…获得的感性经验丰富而多样。 　　2，大树和小草不再是只能被远远观望的绿化区，而是儿童心中充满神秘又野趣的游戏场。在大树上绑上绳索所形成的梯子对儿童充满挑战，儿童自由的攀爬，摇荡，或独自一人游戏或与同伴一起探索，尽情享受挑战带来的刺激和乐趣。 　　3，儿童的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。“过家家”可以是一个人玩也可以是几个小朋友一起玩。一个人玩的时候，孩子可能会“假装”各种“别人”的角色。几个小朋友一起玩过家家不仅能够锻炼孩子的言语沟通，自我控制，理解他人需要和理解游戏规则的能力，还能提高社交技能。 在第一次游戏后，孩子们的整理如下。 　　面对如此情况，我们不去介入，而是把权力给孩子，把“发现”给孩子，把“思考”给孩子。利用手机记录照片和视频，并回到教室进行分享。 二，游戏后的分享 　　师：“孩子们，今天的游戏结束了，老师有一段视频想和你们分享，一起来看一看，你都发现了什么？” 孩子们的发现：1、水池里都是沙子。2、水管扔在地上。3、地上有垃圾。4、碗，水壶，铲子放的乱七八糟。 师：“那这样的摆放会造成什么后果呢？你们来猜一猜。”孩子的回答：1、水池里都是沙子，会把水池堵上，就不回在往下流水了。2、水管扔到地方，走路的时候会不小心绊倒。3、地上是垃圾，不爱护环境。4、碗，铲子等材料乱扔，下次可能会找不到就不能玩了。这个过程就不再是简单的表达，而是孩子们对自己游戏后整理的反思。孩子们能知道如此整理是不对的，并且会有怎样的后果。 师：“原来这样的整理会带来这么多的危害，那我们到底应该如何整理呢？”孩子的回答：1、游戏后要把碗刷干净。2、要把水池里的沙子弄出来。3、不能随便摘草，不能能垃圾。4、要把水管放进沙池里。5、要分类摆放才整齐！师：“小朋友们的办法可真多。如果做到了这些会变成什么样子呢？等明天，我们一起来试一试。” 孩子们带着自己的假设，在下一次游戏后进行验证，这个就是自我学习的过程。自己观察，自己发现，自我反思，自我思考，自我验证，没有老师直接的介入，却最终转化成儿童自己的有意义的经验。 儿童在前，教师在后，我们把话语权给孩子，让孩子们自己发现问题后进行引导，如果孩子没有发现问题。我们也不去提醒，留到下次，总之，教师要追随孩子。 三，游戏后的表征 　　在中三班家长的支持与配合下，每位孩子都有属于自己的游戏故事本。每次游戏结束后，孩子们会画自己的“游戏故事”，孩子们通过绘画的方式，对游戏进行回顾、反思、叙述和表达。 　　每次游戏结束后，儿童会自主地画自己想表达的游戏内容，把直接经验用抽象的方表征出来，这是儿童第一次反思。 　　儿童用语言像老师表达自己画了什么，是如何游戏的，老师用文字把他们的原词原句记录下来。在跟老师进行表述的时候，儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法，这是第二次反思，是儿童用语言对自己的经验进行的二次抽象。 　　当儿童看到自己的经验，自己的画，自己的语言被老师用文字表征出来后，会再次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。 　　接下来，游戏故事会在教室的墙面展示，儿童可以不断的，反复去看，跟自己的游戏对话，这时，也蕴含着更多的反思。 　　在倾听幼儿游戏故事时，我们发现不同幼儿不同的发展水平和特点。例如，有的儿童语言表达能力很强。有的儿童画的非常好，但是表述起来比较困难，甚至不想表述。对于这样的情况，我们完全尊重儿童的自主性，让儿童按照自己的轨道和速度去发展，静待花开。我们在每一次与孩子的沟通观察中去记录，分析孩子的行为和发展水平，在不断的反思中找到支持儿童的办法。在不断的观察和发现后，我们也意识到老师不只是备好课，上好课，布置环境，管理班级，学习技能。而是应该在不断发现儿童的过程中和儿童一起成长，实现各方面能力的提升。 四，游戏的解读 　　在此段视频中，以张兴华小朋友为中心进行解读。张兴华小朋友是一个非常勇于冒险和挑战的孩子，在四月份的滚筒区时，她就是第一个尝试站到滚筒上，到最后能轻松自如的在滚筒上走很长一段路的孩子。我们看到，张兴华先用脚踩圆墩上，双手抓住绳子，并且手脚支撑然后尝试晃动绳索，接着她迈一只脚就用另一只手抓住绳索，再迈另一只脚，用另一只手抓绳索。她坐在圆墩上晃着腿，过了一会，她依然先退下一只脚，接着放下一只手抓住绳索，就这样下来。整个过程中，她非常的熟练和悠闲，这就是这一个月她达到的游戏水平。在健康领域中：1，张兴华能以手脚并用的方式安全的攀爬登梯子。达到了目标：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。2，她能够双手双脚支撑爬梯进行晃动，达到了目标：具有一定的力量和耐力。 　　这段视频中，魏佳敏，刘亚茹，殷雨辰，陈欣妍，郁欣琦她们在“家家酒”。在社会领域中：1，五个小朋友一起游戏，并经常一起游戏，达到了目标：愿意与人交往2，魏佳敏把做好的饭分享给其她小朋友，并且几个小朋友分工合作。达到了目标：能与同伴友好相处。 　　儿童游戏的价值并不只体现在某一个视频某一个片段当中。游戏中，幼儿调整、验证、设计、计划等。游戏后，幼儿与同伴一起画游戏故事，记录和反思自己的感受、联想、发现、问题、办法、策略等。尊重儿童自主性，一日生活皆是价值。 五，最后的小结。 　　在游戏的开展过程中，我们始终要坚持：1，相信幼儿，控制自己“评判”与“教导”的欲望，甘于站在幼儿身后，追随、支持和推动幼儿的发展。2，掌握介入时机与支持方法的能力，这就需要老师在实践中不断尝试，反思和提升。3，自主游戏不仅是幼儿的发展，更是教师的成长，支持与推动幼儿在游戏中的发展是教师专业性的体现，也是职业所在。4，“自主与发展”是游戏的核心，所有的引导、支持与推动都不能偏离这个方向。5，在游戏中，教师要尊重幼儿的个体差异，允许并支持幼儿按照自己的节奏和方式成长。6，教师要把培养幼儿主动热情的生活态度作为目标，不要用当下某个知识点的对错破坏幼儿的自主与自信。 　　自主游戏，成就幼儿快乐而有意义的童年。最后，在六一儿童节来临之际，中三班祝所有的小朋友健康成长，节日快乐。