教者循序，学者渐进—-2021年新时期教师综合素养和专业能力提升班

栗子八颗

渊深修己，汲养惠人。为贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，落实《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，进一步促进中小学校班主任队伍建设科学化、规范化、专业化，为期两天的“2021年新时期教师综合素养和专业能力提升班”在5月30日继续举行。 教育部中小学校长“国培计划”首批专家、国家教育行政学院校长培训专家，中国成人教育协会教师继续教育专业委员会教师培训专家、2015年辽宁“最美讲师”、辽宁教育行政学院兼职教授——郑重老师做《像优秀班主任那样做班主任》专题讲座，从三个方面讲述教师如何真正的爱孩子？如何学做优秀班主任？ 第一部分：像优秀班主任那样自主成长。 一、影响人的力量—-文化的力量（多数人影响少数人）文化是什么？文化，就是集体习惯。一群人一样的文化，就是习惯。例如在教师听课（观课）、评课（议课）中，人们在运用语言时通常会在能力优点（直来直去）多、缺点（拐弯抹角）准、建议具体。正如一个班级中：一块燃烧的煤，放在没有燃烧的煤堆上，它可以熄灭。一块没有燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧，如此去通过多数人影响少数人。 二：影响人的力量—-榜样的力量（少数人影响多数人）郑老师以现代国民偶像袁隆平、吴孟超为例，讲述吴老曾经说过：“眼睛里看到的是病，心中想到的是人”。而作为班主任：“眼中看到的班级存在问题，心里就应该想到出问题的学生”。而什么是真的优秀呢？那就是“做一样的事，比别人好一点”，引申为学生树立班级里做一样事情的优秀的学生为榜样，从而达到少数人去影响多数人。 一名教师教育时应该用心，用情，用智慧。即有师德又有师能，去用师德盛满师能，又用师能表现师德。郑老师同样提出：只有社会，才能评价一个学校的好坏，他以自家清华大学毕业的儿子的成长经历为例，倡议学校教育中起关键作用的班主任们要参与孩子成长的每一个重要节点，以孩子的所谓为所谓，不断丰富扩大教师自身的职业能力及影响力。 教师的“双重叠加”追求——“亲其道，信其道”，也就是：做学生喜欢的人，上学生喜欢的课。无论是日常还是身为教师，说话办事，让对方感觉舒服，就是最高境界。 郑老师以现场讲课的自己和听课的在座教师为例子，指出：培训是：“您”与“我”的默契。而教学活动中同样如此，如果没有学生学，教师教不会。因此教导班主任老师们，将目光转向学生，指向学生的学。 “好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”式教育：使受教育者在没有感受到被教育时候接受了教育。一个老师可以让学生服从自己，而让学生佩服老师，才是一位教师的成功。郑老师曾亲身调查，走进一线优秀教师的班级，与学生老师一同交流谈心，“问题都发生在情境之中”也许就是在学生偷吃零食口香糖时，不动声色的递给她一块纸巾，那学生也会明白你的良苦用心。而当你能看到学生犯错误背后的心理，便是真的看到了学生。 暗送秋波式教育。班主任的教育行为中：由“暗示”—-“提示”—-“明示”—-“警示”—-“惩戒”，并告知最高的境界是“能用眼不用脸”给学生面子尊严，慢慢取得信服感和尊重感，这样教师的“瓢泼大雨”才能真的滋润到学生的每一份心田。 他同样提出：班主任就是为了解决问题而存在的。每一位班主任成长的规律基本为：遇到需要解决的问题，形成解决问题的方案，经历解决问题的过程、体验解决问题的感悟”=成长的实践智慧。遇到问题大体相似，解决方式各有不同，最后的效果也千姿百态，因此引申到教学中“不一样的老师对教学内容不同解读教学方式决定了教学结果的不同”引导教师明确自身责任以及自身价值重要性。班主任成长的标志“始终（偶尔）行走在自己工作能力极限的边缘。这与学生的最近发展区相类似。 教育和成长，都是一个缓慢的过程。每天变化一点点，你就有机会变成你想变成的人。就像农民育秧苗，教育要心平气和的等待。迈小步，不停步。“不重复自己的昨天，也不重复昨天的自己”。 而智力和体力，就是教师的核心竞争力。他还极力推荐《被讨厌的勇气》一书，其中提到“一直努力，只要不停留在原地，就不存在所谓的目的地。”人可以合理的自卑，那是因为自己与理想比。 第二部分—-像优秀班主任那样召开班会 郑老师以一节初中班会课为例：讲解班主任在日常中应该去观察、去提炼、去思考，从举一反三到画龙点睛的程度，正如培训者和被训者要有的放矢，高屋建瓴。一、主题的确定：学校给的“操场”，班级找的“跑道”，面对每周的被命题式和自命题式班会主题，教师要找到适合自己班级的跑道，让主题顶天（爱国主义的教育）立意立地（我为国歌增分贝）。班会内容起点要低、过程要动、落点要实。有活动，教育就生动。 二、语言是思维的外化。老师说出来的归老师，学生说出来的归学生。一节好的班会课上要有讨论、议论、争论、辩论。教师应该站稳国家立场，引导学生。虽然学生价值观可以多元，但课堂上必须有核心。如果哪节课上学生把老师的风景抢没了，那老师也便当到位了。 一节好的班会课应该是灌输式，表演式，体验式、感悟式这四种的并合。评价一次主题班会是否成功，最先考虑的就是是否对学生内心有触动，是否激发了他们内在的成长动力。是否对学生自主建构健全人格，完善精神世界起到了作用。而有些教育必须交给体验和时间来进行。 第三部分——像优秀班主任那样营造班风。 郑老师以国外心理学家们的著名论断为例证。寓意一个班主任就是一个班级文化的重心以及中心，就像我们常常听到的，一个班主任就是一个好班。正如风没有形状，而烟囱里的烟能传达出来一样。 班风的起点—-标语或口号。班风的重点—-内化为素质。班风的落点—-外化为行为。大声、大胆到大方、大气的转变。 一个人的自动化行为是习惯。一群人的自动化行为是风气。而班风正是一种集体习惯。而班主任不可能把自己的班级孩子带的和自己完全不一样，这便又强调了班级内教师与学生的关系，以及教师对学生的影响力。 而郑老师反复强调的习惯，也成了他整个教育理念和思考中内在与外在最需要培养和教育学生的东西所在。生动有趣的例子，活泼幽默的有技巧的辽宁方言，让参培教师们在轻松愉悦的氛围中，不自然的没有感受到被教育的坏境中，接收到了最好的，关于班主任的教育。 经过短暂的午间休息后，下午2:00，郑州市金水区经纬中学小学部教师。联合国教科文组织“为中国而教”项目组特邀培训师；国家级骨干教师，全国优秀班主任“百名之星”；中原名师，河南省模范教师，河南省教学技能大赛特等奖，河南省“五一劳动奖章”获得者，河南省首届最具影响力教师评选“十佳教师”，河南师范大学“未来名师班”校外导师，新疆建设兵团学科基地校建设指导教师。河南郑州经纬中学小学部董文华老师做《智慧班主任的“三项修炼”》专题讲座。一线数学教学老师，讲起自己班主任缘起故事：教师节的一个电话。讲起作为教师，总会有些“迟到”的幸福和安慰。 董老师主讲班级管理。从提升令人信服的魅力、培养悲天闵人的情怀、积淀持续发展的功底三个部分讲述，讲解自己的讲座目标：班主任凝聚“爱”“勤”“研”的和谐共生、用自己的人格、品质、行为等去深深影响和塑造学生，做智慧班主任。 董老师让现场教师有两个思考：1.作为一名教师，你最难忘的班主任是谁？你为什么难忘他（她）？2.你希望自己成为什么样的班主任？并以三毛和席慕容为例，解说教学现场与教学影响力的长久关系。 教育生命固化成为一种风格。“你是一个能走会说的“广告”，“破小孩”告诉我如何做教师。董老师认为教育也能反哺，她欣喜的与大家分享作为班主任，孩子们对她的评价“从来不以生气的面目对我们”“课上是师生、课下是朋友”“我去办公室和她汇总班级考核分数，总是热情的把自己的零食分给我们，我们边干边吃”....这些日常和微不足道，但以上都不曾是说董老师教给我们知识，也许这才是真的有影响过学生。 一、积淀持续发展的功底1.借力阅读，拥有班主任的专业思维。董老师以中国女排教练郎平为例，引申到自己初为人师的从农村一个破旧寺庙学校走出来的故事。走上讲台，一切都是真的。一点点把理论落实到这个教室，做好启蒙教育。 董老师引导参培教师们要多看杂志，直观有效好用的做班主任的小技巧。并为自己拿来为我所用。从不知所措——与书结缘，分享读书帮助她度过了初为人师的迷茫期的经历。 她告诫在做的教师们应该懂教育，知规律，审常识。教师所读教育经典，将影响学生到很远。而优秀的教育能看得更远。如教孩子几年，影响孩子几十年。正如当家长把孩子放进你的手里，家长期待的是什么？换位思考，那便会知道自己应该做什么。 她指出：广而深的阅读不仅可以解决“如何创新班级管理的方式，如何对待问题学生，如何和家长交流，如何与学生沟通”。还可以帮助你在处理具体问题上站得更高，看得更远，带你进入更深入、更开阔的专业领域，让你看到方向和远处的光。 2.爱上写作，坚持“道德长跑”。写的同时，在进行深层次梳理。接而展示自己多年来报纸期刊上刊登的自己的文章等。并指出未来的教室，不是硬件，而是感知人的伙伴，每一个班级都应该有自己的温度，记录每一个孩子不同的燃点，班级不是集装箱，而是有生命，有情感，有色彩，有故事。在她的笔下，每个孩子都找到自己的存在感，每个孩子都熠熠生光，惹得孩子尊敬并写出“长大后我就成了你”的心里话。 学生有一定的向师性，董老师通过自己的写：让自己的教育有点滴可循。也告诉孩子们：这天上没有掉馅饼，所有的点滴进步，都要来自于你的用心付出，去全方位的浸染学生。教师写书将会是师生共同成长的见证。 3.潜心研究，提升专业内涵。高强度低智慧，研到深处境界宽。把困惑变成问题，提升到解决。因为教育不是再造，所以，对待学困生循序渐进。面对怪异行为的孩子：找深层次的原因：为什么他会这么做？之后尝试他能接受的方式去理解他、走近他、解决他。 二、提升令人信服的魅力学生会信服你1.博学多闻，学生眼中的“学科专家” 2.细微体贴，学生眼中的“校园父母”。对于孩子而言，老师除了教知识，更需要在生活上给予教育和指导。学生是公正的，他能体会到教师对待她的细心与否。“为迟到的孩子买早餐”“为补课的孩子打洗脚水”...董老师一次又一次体贴入微的无声教育，影响着一个又一个孩子的心。 3.人格濡染“成长路上的引领者”生活现场就是教育。什么是教育？无非是在恰当的时候做了有利于学生成长的事。找准找对，不错失，就是教育做好的发生。 三、永葆悲天悯人的情怀把“利眼”转化为“柔眼”和“笑眼”。把“钢性”转化为“弹性”用长远的期待去面对，从“锦上添花”到“雪中送炭”。以伟大的心，做寻常的事，得到学生的认可。停止语言的“暴力”，共情，遇事先安抚情绪，再解决问题。 构建班级健康的“免疫系统”，育人先育心，以面带点，以善治善。美文欣赏，用文化来引领班级，打开学生的内心。教会学生按照程序办事，她说“班级日常首要管理的不是纪律问题，而是缺乏程序和常规，各个常规按时进行，则可以大有裨益。 所有的工作都是空洞的，除非有爱。同样，教师可以想法设法，自然而然，把爱变成看得见。比如一些记录，一些评比，一些反馈，一句评价。“我比任何人都记得你的成长，胜过你的妈妈。”正是应和了那句“教室里有什么样的老师，就会有什么样的教育”。 最后，董老师以一段自我的定义为结：“我是一个虔诚的朗读者，用声音、用文字的温度和神采，用温情而持久的力量，用小王子的“驯养”每一个孩子。以身示范，正是董老师最大的教育成功之处。 学无止境，研无止境，两天的培训告一段落。本次活动即贴近教师实际需求，既有“道”的指导引领，又有“术”的传授示范。将在这里学到的新知识尽快地内化运用到教育教学过程中去。他山之石，可以攻玉，让培训的硕果在教育事业的发展中大放异彩，立足未来，为教育、为学生、为自己不断提升综合素养，成为赤峰美好教育的中坚力量！