让课程真实地发生让学生真实地成长——张德兰领航名校长工作室成员北京研修行之二

襄阳市第一实验小学张月

课程是什么？打造什么样态的课程？为了谁而开展课程？如何正确表达课程观？第二天的学习，我们在观、听、思中得到了更好的答案。 观：面向未来的课程 　　一艘＂龙樾号＂载着香山训练营的所有学员们，开启了＂未来小镇＂的探索之旅。这个承载着未来的小镇，带我们走进了一户户开发学生潜能的＂家庭＂，让我们感受到悄然而至的教育革命。在这一个个家庭氛围浓厚的文化熏陶下，每个孩子的个性得以张扬和发展。 　　这里，随处可见的文化墙，高端大气的的特色教室，培养孩子自主学习能力的课程……释放了孩子们的天性，开发了孩子们的潜能，为未来教育创造了无限可能。 龙樾学校课程的顶层设计从随处可见的校园文化中可见一斑。 　　正如陶行知先生所说：生活即教育，社会即学校。＂未来小镇＂，成就孩子们的未来！ 听：让课程如剑出鞘，真正发力解密＂未来小镇＂ 　　龙樾学校多元化、多维度、可选择的课程满足每个孩子的成长需求。龙樾学校校长王海霞现身说法，为我们解开龙樾的＂未来密码＂。 　　海霞校长从＂学校的核心竞争力究竟是什么？＂抽丝剥茧，逐层展开。学校高质量的核心是课程建设与实施的高质量，课程特色从某种程度上讲就是学校特色。课程是对一所学校培养什么样的人，怎样培养人的校本化表达。 　　学校课程建设质量如何提升？王海霞校长从系统思维的长度，课程思维的宽度，支点思维的深度三个方面深刻诠释了龙樾学校的课程观。课程观是教育观与办学观的交集，从课堂到课程，从学生到家长，从组织到管理，需要不断迭代，不断突破，不断创新。打破思维的界限，浸润式教学才能插上翅膀，不断向未来挑战，奔赴未来，培养有温度的学生。 　　课程之于学校是产品，是核心竞争力；课程之于学生是今日的课程设计，明日的国民素质。课程建设的出发点是希望学校的课程能够满足每一个孩子的需求，希望丰富、可选择成为龙樾课程的一大特征。没有围墙的校园，带着你的梦想而来。王海霞校长用自己的亲身经历，向我们讲述了她在课程改革中的困惑与坚守。守得云开见月明，只要坚持初心，一定能够邂逅理想中最美的那个教育样态。 探索＂生长＂之路 　　一土学校校长郭小月，讲述了在基于《义务教育课程设置方案》和国家课程标准下，培养内心充盈的乐天行动者、理性创新的高效学习者，构建以＂以学生为中心的学习，以教师为中心的学校，以学校为中心的社区＂的成全式教育生态。小月校长化艰辛为力量，化迷茫为初心，坚定有力地另辟蹊径，开劈出适合＂每一颗种子发芽＂的沃土。 思：科学精准表达课程观 　　王海霞校长和郭小月校长对课程观的解读让我们对课程有了更新的认识。中关村第四小学的校长李晓琦用精准明确的思维导图和流程图对这两种课程样态进行了高度凝练的概括和总结。让参会校长茅塞顿开，深刻领悟到课程观的表达可以从＂故事设计——愿景系统——行动体系＂三个方面进行。 　　一个人走得快，一群人走得远。张德兰领航名校长工作室的成员们在聆听了讲座后开展了激励的讨论，分享交流了自己的收获和心得。 　　教育不应该只是为了美好生活做准备，教育本身就应该是美好生活。在课程改革中，不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，愿我们不忘初心，奔赴在最美教育征途中。 成员：张德兰名校长工作室成员策划：姚明海李颖张迎锋付襄红文字：一实小团队李晓旭 图片、编辑：一实小团队张月