夏风微醺书墨香整书阅读正当时 ——晋城市城区小学“整本书阅读”课程研讨会

叮咚

书籍就是使人诗意栖居的牧场，生命到了那里，无论是伫立还是远看或者散步，都能给人带去无限的遐思和惬意……                —— 题记 　　阅读，决定思想的宽度；书香，涵养师生的气质。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书、读整本书是提升学生语文素养的有效途径，同时，“整本书阅读”也是弥补浅阅读、碎片化阅读、伪阅读的良药。语文教师在“整本书阅读”教学中应是先读者、导读者、设计者、组织者和陪伴者的角色。为了更好地在实践中促进学生自主有效地探究性阅读、创造性阅读、批判性阅读，使学生真正成为终身阅读者，5月25日上午，晋城市城区小学“推进整本书阅读”课程研讨会在充满书香气息的凤矿小学成功举办。 　　城区小学语文教研员赵巧玲老师指出：随着新课程改革的不断推进，整本书阅读意识已经深深根植于每一个语文教师的心中，作为语文教师，如何制定整本书的阅读教学目标？教学流程该如何设计？怎样对学生的阅读进行有效评价，促进学生持久性阅读？这些问题成为本次研讨会的突破点。 　　凤矿小学郭俊英副校长首先向大会致辞，对莅临会议的各位领导、专家、老师表示欢迎，希望兄弟校携手共进，用行动点燃学生阅读的激情，推进城区小学“整本书阅读”工作落地见效。接着，她从四方面分享了凤矿小学推进“整本书阅读教学”的具体做法：一是科学研判，把脉问诊，在思想上达成共识，用经典引路，完善阅读课程体系。二是创建“阅读共同体”，形成氛围，激发学生的阅读兴趣。三是研讨方法，制定策略，以整本书阅读的课型为抓手，更新观念，提升阅读课堂质量。四是开展主题阅读活动，构建评价体系，引领学生品悟书香，提升综合素养。 示范做引领 　　凤矿小学李三梅执教的《七色花》阅读交流示范课从评析人物品质、品读精彩句段和创造性编故事三个环节引导学生进行充分地交流，深入理解文本，并联系自己经验，实现阅读迁移，燃起学生对美好人物和事物的向往和追求。 　　北京市区级骨干教师、学科带头人梁姣婵执教的《七色花》阅读交流课，整堂课巧妙大胆地设计了“看图导航仪”“童话哈哈镜”的闯关情境，变静为动，变平淡为刺激，带领孩子们走进奇妙的想象世界，在闯关情境中，累积积分，随时激励，使学生保持着高涨的阅读交流兴趣。梁老师智慧地引领学生徜徉书海，为学生开启了阅读的一扇窗，打开了求知的一扇门，让学生看到了一个魅力无穷的新世界。 说评见真知 　　梁老师对我校李三梅老师作的阅读交流课进行了全面、客观的点评和指导，在充分肯定李老师的综合素质以及专业素养的同时，也对她课堂教学中存在的问题给予了针对性的指导建议：一是阅读交流课应以学生的“输出”为主，教师学会放手、再放手，让学生用脑子主动交流；二是学生输出要多样化，演讲、辩论、思维导图、手抄报、研究报告，批注等，充分体会整本书阅读的趣味。 　　梁姣婵老师针对两节课，和老师们展开了深入的交流研讨，从阅读的三重境界到“整本书”的阅读范围，再到整本书阅读的三种课型一一导读课、推进课、交流课等方面分享了自己的精彩看法。导读课和推进课上，教师要设置悬念，以导诱趣，以最短的时间，最少的话，最简的方法，提升学生的阅读期待，还要不断改进方案，不断调整方向；在交流分享课上要不断连接生活经验，建构自己的意义，运用分组、积分、激励的阅读工具进行有效引导。有趣实用的阅读攻略就是激发学生持续阅读的燃料供给站，从一本书到多本书，让他们可以在整本书阅读上走得更远，更持久！老师们在思维碰撞中产生了智慧的火花。 评价促成长 　　“目标—策略—评价”，构成了整本书阅读教学的一条完整的链，在这个“链”中，评价发挥着导向、激励、验证、提升等重要作用。来自北京翊希教育文化研究院的儿童项目负责人张文娟老师详细解读了整本书阅读评价的内容、基本原则和策略，通过教学实例让老师们感受阅读评价的目的、范围、深度、过程和方法等。 研讨生智慧 　　最后，赵巧玲老师作了总结：此次研讨活动，为我区语文教师今后如何开展“整本书阅读教学” 提供了方法，指明了方向，极大地提升了老师们在“整本书阅读”教学中的信心。我们相信，与书相伴的人生，一定有质量有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵有发展。伴着阅读的浸润，我们校园的明天必然书香四溢，硕果飘香。 朱永新教授说过“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平。”阅读之于师生的意义，恰似呼吸之于生命，愿我们都能在孩子的心中播下阅读世界的种子！