观察与发现反思与记录——记实小附幼五月主题教研活动

实验小学附设幼儿园

为深入持续推进我园“安吉游戏”活动，逐步提高全体教师指导儿童玩安吉游戏的实践能力和专业素养，实验小学附设幼儿园于5月31日开展了安吉游戏中“观察与发现反思与记录”专题教研活动。下午4点半，老师们准时入座大四班，开始了集中学习，本次教研由大四班叶东花老师主持。 　　放手游戏，发现儿童，打破传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实现儿童真游戏革命的关键一步。老师必须用心去观察，用慧眼去发现：什么游戏才是孩子最喜欢的游戏？在游戏中，孩子怎样玩才开心？在游戏中，孩子们究竟能获得些什么…… 观察与发现 　　“闭住嘴、管住手”，最大程度地放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的游戏能够客观充分的展现在教师面前，这是教师观察的宗旨。 “睁大眼竖起耳”，是讲教师必须打开心灵去观察儿童的游戏行为：全神贯注地看儿童在游戏中做了什么；高度集中注意力去聆听儿童在游戏中说了什么；放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的真实表现。 　　一、如何观察游戏？ 1. 定区域观察 定区域观察就是在某一区域内观察，发现在该区域内的所有游戏活动，从游戏开始到结束进行完整观察，用视频或照片记录该区域发生的游戏类型、游戏玩法、使用的游戏材料以及不同的儿童有什么游戏偏好等信息。通过定区域观察能让教师发现儿童在该区域内对于游戏类型的选择，以及玩法创新等方面的表现。 　　2. 定个人或小组观察 在观察时可选择固定的个体或游戏小组作为观察对象，进行连续性跟踪观察，看他们在一定时间内游戏的状态与变化进行完整的观察记录，了解他们是如何发现问题、解决问、获得经验的，也可以从中发现游戏中的儿童是如何调整游戏难度的，通过这种观察方式，将有效更新教师对儿童游戏价值的认识，使教师改变对儿童的看法。 3. 定材料观察 教师有针对性地去观察儿童如何使用某种材料、某种设施，并以此开展游戏的情况。还可以观察同种材料的不同玩法，不同材料的同种玩会儿，在观察记录游戏材料玩法的过程中，教师会发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力，会对儿童的游戏表现产生新的理解。 　　二发现儿童会做什么 1. 儿童会在游戏中呈现喜悦与投入的状态。 将游戏的自主权还给了儿童后，在不断地观察中，教师们发现：在解放了物理空间和心理空间之后，游戏不用教儿童天生就会玩；儿童会立即沉浸在自主游戏所带来的喜悦与满足之中；儿童在游戏中能够全身心投入；在充满安全感的氛围里，儿童敢于大胆冒险，并获得了成功的自豪；儿童在专注的做自己喜欢的事时因为不会打扰而呈现出幸福的状态。 　　2. 儿童会自如转换游戏类型 在传统的游戏组织中，教师往往会按特定功能划分区域，再按照区域特定功能，分类组织特定游戏。放手让儿童自主选择玩什么和怎么玩后，通过观察教师们发现：儿童的游戏没有受到空间和环境的束缚，能自如转换游戏主题和类型。 　　3.儿童会创造性的使用材料 教师对儿童游戏材料的使用情况进行了持续观察，发现：儿童在游戏中能够对材料进行自如替代，并进行充分想象，一种材料会玩出多种花样，多种材料也会玩出同种玩法。游戏中缺什么就能有什么，儿童创造性的使用材料的能力是那么的了不起，教师也发现成人的设计根本比不上儿童的创意，他们能更切合游戏的实际去使用材料，成人过去投放的那些逼真的材料，会让儿童失去对游戏材料替代想象的机会。 　　4. 儿童会进行自我保护 在持续完整的观察之后，教师发现儿童并没有想象的那么“鲁莽”，他们会自主判断游戏的危险程度来掌控游戏，不仅会保护自己，而且还会保护同伴。冒险不等于危险，儿童在游戏中冒险是为了寻求刺激，同时也挑战自己的能力极限，从中得到最大程度的发展。 　　5. 儿童会自我调整游戏难度 经过观察和反复教研发现看似简单的重复游戏，其实并不简单，重复是有变化的，儿童在重复练习中一点一点的调整着难度，创造着自己的最近发展区，以适合自己的节奏，小步递进的突破自己的能力极限，这是教师分层次指导和射击游戏无法达到的境界。儿童这些主动发展的能力需要放手游戏和精心地观察才能发现。 　　6. 儿童会对游戏进行表征和反思 每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己的游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样，放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。 分组讨论 　　集中研习“观察与发现”后，大、中、小各段继我园开展安吉游戏以来的实际情况，共同梳理了三个主要问题进行研讨。 　　各组研讨结果 　　各组中心代表人发言 反思与记录 　　在安吉课程中，有一个环节叫“游戏故事”，即儿童通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉幼儿教育理念，关键词的一种体现。 　　每次游戏结束后，儿童会自主的画自己想要表达的游戏内容，把直接经验用抽象方式表达出来，这是儿童第一次反思。 　　儿童用语言向教师和家长表达自己画了什么，是如何游戏的，成人再用文字把他们的原词原句完整的记录下来。在跟成人进行表述的时候，儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法，这是第二次反思。 　　当儿童看到自己的经验、自己的画、自己的语言被成人用抽象的文字表征出来以后，会再一次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。 　　游戏故事会在教室的墙面、阅读架等空间展示和存放，儿童可以不断地、反复的去看，跟自己的游戏对话，这时就蕴涵着更多的反思。 　　教师用自己在游戏场观察拍摄的游戏照片、视频，组织幼儿进行小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容，儿童在梳理和表达自己做法和想法的同时，也会去思考别人的想法和做法，这是一个复杂的思维过程，也是一个深入反思的过程。在这一系列反思过程中，有各种各样的发展，包括认知、社会、情感、体能、语言、艺术等方面。 案例分享 　　部分教师分享了自己在安吉游戏实施过程中的一些故事、反思，确定了今后活动中的切入点。 园长点评 　　吴玉凡园长对本次活动做出点评：大家结合游戏进行教研，一起提出问题，解决问题，这就是在改变，在发展。有学习才有产出，才能更好地收获！就像孩子们通过游戏反复练习新技能、探索学习新发现一样，希望老师们继续学习，提高自己专业能力，持续发展。