群文阅读展示课点评倪文锦

韩美

群文阅读是填补空白，坚信群文阅读还会发扬广大。01年提出整本书阅读，20多年过去，刚刚成长阶段。原因，客观的，学生的阅读能力没形成，一下子从单文本跳到整本书阅读是很难的就没办法整本书阅读。在阅读中学会阅读。群文阅读的地位：是整本书阅读与单篇阅读的桥梁，是绕不去的坎。完整阅读（单篇，群文，整本书）中的群文阅读中间层次的提出，形成了链条，这条链条对基础教育很有作用。是课改的方向，与时俱进多文本阅读不是到此为止。应该把群文阅读教学聚焦到思考上。像会标上说的“走向有阅读的思考” 回顾十年 这十年不简单，不平凡。是艰苦探索的十年，潜心研究，茁壮成长的十年，成绩有目共睹。影响广泛。在全国推广不简单。这次展示课活动有意义，不简单。也反映群文阅读在发展，在成长。这次展示课受到这么多人喜欢也说明群文阅读在发展。课改的方向也是群文阅读的方向。相信群文阅读会与时俱进。 十年群文发展成长核心：聚焦思维学会阅读。本次活动的主题：在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考。这次参赛文本新出现了信息类，视频，是好事，视频也是文本。如《肥肥的我该怎么办》属于信息类。小学文本基本包括信息类，文学类。两类学习，美国还有操作类。《肥肥该怎么办》就是信息类的非连续文本。不是传统类的。还有操作性。文本类型是与时俱进的。相对来想是泛读。多文本阅读不是到此为止。是内涵发展。互联网思维还会发展。非连续类文本出现，不是传统意义的文章。是一组非连续文章，一堆文章。互联网时代打开网上就是一堆信息。现在的阅读已经不是个体阅读了，都是一组阅读，一群阅读。群文阅读今后会走得更好，更快。群文阅读不进仅要教会学生提取信息，还要有甄别信息的能力提取信息的能力，多文本阅读需求，群文阅读会更好。能不能把群文阅读聚焦思维，形成阅读，把群文阅读思维涣散克服掉。群文阅读的短板是思维发展的问题。聚焦思维不是很好。当前群文阅读的问题有四个方面原因：1是单文本还未搞懂，一下子开展好多文本，开展好群文阅读是有困难的。当前及今后会把聚焦学生思维发展，学会阅读，把群文阅读思维发展为核心。聚焦思维，把群文阅读思维发展形成特色。让思维发展更集中，更聚焦。 活动亮点 本次文本有四类。 群文阅读的短板，这次课堂依然看出：聚焦思维不够。教师高原反应，深入不够，原因：如果单文本不够，开展群文会难。我从高中到初中沉到小学，原来我对小学语文比较看好的。01年课改下沉到初高中，最近四五年下沉到小学。印象中小学没有升学压力，教学比较活。没有压力大，以前研究高考，上海命题组成员。后来看初中，看中考。近两年看小学，发现：小学语文教学质量不敢恭维。老师应该教什么？搞不清楚。如《青蛙卖泥塘》两节课老师上完了，我问学生，第三位顾客是小鸟，青蛙怎么推销？吆喝什么，第三位顾客是小鸟，它怎么推销？学生都说卖泥塘啰，卖泥塘啰！第四位蝴蝶来了，来该怎么推销？学生只会答“卖泥塘”。第一次这样吆喝，没问题；第三次了，还没有关注草长好了，水好了。蝴蝶来了。至少要结合种的草说这里有绿油油的青草，你可以躺在草地上晒太阳；这里有清澈的湖水，你可以在湖水中游泳。能这样讲，说明读懂了。不这样讲就不对。没有关注环境变好了没有语文味。最后它为什么不卖？它有一个完整的整合，每一次它泥塘都有变化。每一次推销的内容就应该有变化。所以每次讲推销的话都该不一样。如果教学中这一点都没看见，那就不对。所以单文本连这点都没弄懂，多文本就没法教了。我还发现小学每堂课都有拓展，不是说拓展不好。小学每堂课都有鼓掌，也不是不对。”要求坚持是不对的。没关注青蛙付出以后泥塘的变化，把教学目标弄错了。蜘蛛这个店怎么开下去？老师说大家支招，不要让它倒闭。我们看见的都是老师只是鼓励，“加油，鼓劲”！这个加油鼓劲就能让蜘蛛把店开下去吗？为什么开不下去了？倒闭的原因是什么？老师没带领学生解决。《蜘蛛开店》到底该怎么讲。你看河马的大嘴巴好难受，你织了一整天，不是也弄完了吗？长颈鹿的围巾更长，忙了一个星期，不也织完了？所以二十四只脚的蜈蚣，你不要怕，不要吓，没什么大不了的。你坚持到底就是胜利。是能成功的。(只鼓励加油）这种课，老师没有教懂。失败的原因找不到。 《蜘蛛开店》应讨论为什么开不下去？只是教孩子加油，鼓励，，坚持就是胜利，这课说明老师没教懂。它为什么开店：无聊。没有正确的开店目的。开店要和顾客打交道的这个目的没解决，甚至没发现。什么简单就开什么。口罩简单卖口罩，围巾简单卖围巾，袜子简单卖袜子。口罩亏钱，又不记成本。再大的店都要亏本。蜘蛛开店挑最容易的，说明它挑肥拣瘦。有没有核算的能力，口罩围巾亏钱，河马的口罩只付一元钱，长颈鹿的围巾是一元钱。没计时间成本。这些东西都不考虑，再大的老板也要破产。开店失败的原因：没有顾客意识，没有看到这个是必然失败。所以如果从这三个方面给蜘蛛支招的话，说明老师把学生教懂了。单文本没搞懂，就不会搞群文阅读。 二、1不会思维聚焦。群文应该是深阅读，不是浅阅读。如《怎一个“愁”字了得》议题不准确。“愁”内容太多。建议找明愁暗愁《挖井得一人》，群文阅读要强调文本本义，不要注重引申义 老师讲得多，言意实践少建议用总分总的方式进行教学群文是系统，单文本是要素，总体思维出发。总结就是要规归纳。山西的课例获得感知是整体性 聚焦思维 聚焦思维，广泛阅读学会学习学会思维的阅读才叫会读。 群文进入统编教材《人物描写一组》 群文阅读优势：大于单篇阅读 辨识与提取，分类与比较，推理与分析，整合与诠释，评价与反思（比较和整合上作文章） 有价值，要小，适合学生 议题：满意不满意商业题材，喜欢哪一家？理由？相同点压力大，时间紧喜欢哪 青蛙卖，不是热爱劳动。目的清楚蜘蛛为什么开店 分类与比较 蜘蛛任何产品都卖一元，不计成本，不懂经营。 青蛙卖泥塘：直接推理蜘蛛开店：分析得出，间接推理 整合诠释：相同处：结局一样，三篇课文都讲生意都没有成交。 顾客至上三篇课文不同之处：不断改进不懂经营只说不做思维能力的发展。题材，主题，问题，材料。组文群文阅读大有可为，老师大有作为