让阅读改变语文，让语文改变教育—舒兰市中小学语文教师专业素养与学科能力提升培训纪实

舒兰进修

为推进我市中小学语文课改步伐，转变教学理念，深刻理解李希贵先生提出的“语文主题学习”理论观点和实践经验成果，全面提升舒兰市中小学语文教师专业素养与教学能力，落实语文学科核心素养，培养学生关键能力和品格。2021年5月29日，舒兰市教师进修学校组织开展了“舒兰市中小学语文教师专业素养与学科能力培训”。本次培训荣幸邀请到吉林省初中语文教学新秀，抚松县教师进修学校朱建宏副校长。市教育局教育科科长张秀平、教师进修学校刘晶波校长、于学波、赵志强副校长、中小教主任及学科教研员、21位中小学责任校长（实验、二实验、七小、法特、白旗、平安、上营、庆丰、朝实验、新安、青松、开原、溪河、十七中、五中、二十五中、二十八中、九中、二十六中、十二中、十九中）、教导主任和全市语文教师，共计700余人，放弃周六休息时间，准时参加了本次培训活动。 　　本次活动由于学波副校长主持并总结，刘晶波校长致辞。刘校长以“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新”之佳句，怀揣对抚松县教师进修学校朱建宏校长莅临我市讲学的感激，同时对各位领导老师，舒兰教育人的学习热情及坚守，休息日参会学习表示感动！又以孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎！当代语文教学的泰斗，温儒敏教授说过的两句话：“得语文者得天下”、“要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事”。畅谈自己对语文教学的见解：一要自觉地培养学生的读书兴趣；二要自然地呈现语文的内敛之美；三要不断地增大课堂的阅读含量；四要持续地注重读书方法的指导。同时对参培教师又提出了殷切希望：一、做教育要有大格局，不做“短视人”；二、做教师要有新思想，不做“保守派”；三、做学问要有平常心，不做“功利者”。语文教学应以读为主，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，语文教学一定要摒弃矫揉造作、忸怩作态、虚张声势、假课作秀等痼疾。应有温暖的抚慰，清新的爱情，淡雅的纯真和信仰的光芒。我们要努力行走在语文教学的路上，自信而超然，快乐而满足。 　　本次学习培训，朱校长以“相信阅读的力量”为题，结合多年语文教学研究为参培人员分享了关于语文主题学习的实践与思考。他从本校学生语文成绩变化，阐述主题学习意义与策略及注意问题。指出学生的优秀成绩不全是教师教出来的，读书、大量的读书也可以创造奇迹。2009研究至今，从语文主题明确、教学目标简洁明了、教学过程简化自然的简约语文主题学习方式，带领团队破解了四个问题。一是教学内容重点不突出；二是教学环节、过程程序化，留给学生阅读时间少；三是对文本缺少细读和研究，忽视文本的核心阅读价值，走马观花浅阅读；四是过分依赖他人教学经验等问题。并通过课例证明语文教育要走出三个误区。应立足单元整体，打通教材和丛书阅读联系。以整体筹划，单元推进方式推进语文主题学习即大单元整合学习。即依据课标，立足教材以教材每一个单元的双线要素为核心，遵循“一课一得”的原则，围绕教学点建构课程内容。研读单元导语，明确单元学习目标；研读篇章，确定单篇教学点；依据教学点，确定整合篇目，统筹规划，设计课时教学流程。然而，开展语文主题要注意转变教材观，以学生为本，培养学生学习兴趣，教给他们读书的方法，使他们养成多读书，好读书，读好书的习惯，夯实语文基础知识学习，注重语言实践运用等等。专家高屋建瓴的讲解，为参培人员指明了教学方向。 最后，于学波副校长做勉励动员总结。他强调我们要根据语文课程的工具性、人文性、综合性和实践性特征，引发大家深度思考：一是语文是学出来的。我们要重新认识语文学习主体是谁？语文学习是怎样发生的？语文学习的真实发展过程。二是坚持主题维度的展开语文学习的思路。基于部编语文教材双线组元框架，围绕人文主题和语文要素，“我思，故我在”，我们今天站在“以学生发展”为中心的视角思考审视“语文主题学习”，深谙其精髓，不忘教育初心，不断更新思想理念，不断理性地改进教学，让学生学会学语文，乐于学语文！三是语文是读出来的，要敢于放手，让学生充分阅读。当下，我们要鼓励学生多读书，教师也要多读书，在个性化阅读中，体会学习快乐，这三点对于推进语文课程改革至关重要。 　　“不读书的人，思想就会停止。”人的高贵，就在于思考。阅读不仅能开阔一个人的知识视野，还能开启心智，滋养心田，充实精神家园。以书为伴，让精神在阅读中丰盈，体味人生的韵味。 希望语文教师在面对新挑战和遇到教学困惑时，要抱定“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的决心；需要“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情；更需要有“吾生也有涯，而知也有涯”的情怀和追求。不专注追剧网购，不痴迷抖音快手，要坚持每天阅读一个小时，真正将读书作为一种生活态度，一种工作责任，一种境界要求。 以主题的方法学习语文，以语文的方式改变教育。在书中遇到更美的自己，过一种幸福而又完整的教育生活。胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。舒兰教育图书馆等着你……