<p class="ql-block"> 前几天有幸参加了县名师培训活动，在这次培训中，李菲老师的一节数学课给我留下深刻的印象。李老师展示的是七年级上册的“解一元一次方程”，这节课给我带来很多思考，让我感觉到数学课堂教学最真实、最该有的样子。</p> <p class="ql-block"> 从整节课教学设计看，李老师一直都是把问题抛给学生，让学生去探究解题方法，自己去完成学习任务，而老师只发挥指导的作用。在学生出现问题时，老师不急于去解决，而是把问题又抛给其他学生，让学生去认真观察、发现问题，再帮忙解决问题。这样的教学模式下，学生怎能不主动思考？</p> <p class="ql-block"> 在这节课教学中，处处都能感受到学生是课堂的主人。黑板上布满学生的解题过程，老师的板书寥寥无几；学习中学生积极主动发言，老师退居一边只做得星统计，不管是哪一个环节，都能感受到老师只是课堂学习的组织者。</p> <p class="ql-block"> 这节课给人的感觉是“安静”，不是我们想象中的优质课那样活跃，但“安静”的背后是学生有效的思考。数学是思维的体操，要想深入思考问题，首要保障是有安静的环境。特别是中学的数学课堂，学生已经不是懵懂的小孩子，他们的回答不会是争先恐后，而是安静思考后理性的发言。</p><p class="ql-block"> 一节真正的数学课，应该是安静的，学生在安静的课堂上，才能进行有效思考。当然，公开课应该具备高潮环节，只有学生的思维遇困、有惑、得解之时，学生学习的高潮才能展现出来，课堂的精彩才会让人久久不忘，而这个高潮环节，正是这节“解一元一次方程”所缺少的。</p><p class="ql-block"> 我想，如果在后面的练习环节，最后一题提高难度，让学生的困惑真正表现出来，独自不得解时，发挥小组功能，讨论解决问题，把课堂高潮设置在小组交流上，让学生在发言中进行思维碰撞，而学生的真实想法也就站展现在大家面前，这样的设计，学生学到的不仅仅是数学知识，还有团队合作精神，这节课应该就更趋于完美了！</p>