<p class="ql-block">师：出示图片，我会做的家务活：让孩子们来说说自己会做的家务活。</p><p class="ql-block">师图片提示：你会做的农活有哪些？</p><p class="ql-block">师再次出示图片：种植的。种草莓、</p><p class="ql-block">师：你学过哪些体育运动呢？打羽毛球、跳神等</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">给学生学习纸，让学生写下，自己学会了什么。</p> <p class="ql-block">师：我最近也学会了炒鸡蛋，应该怎么做呢？和学生一起回忆，总结炒鸡蛋的五个步骤。</p><p class="ql-block">总结：学习一项本领，总得经历一个过程。请同学们也像吴老师这样，你是怎么一步步学会的这个本领，写下来分享给大家。</p> <p class="ql-block">让学生分享自己写下的内容，提醒孩子说完整的话。</p><p class="ql-block">再次发问，你觉得老师在学习炒鸡蛋的过程中，那一个步骤是最难的呢？</p><p class="ql-block">吴老师的难在这一步，学习嗑鸡蛋太难了，在我们学习本领的过程中，经常会遇到一些小困难，当我们面对困难的时间，要勇于挑战困难。</p><p class="ql-block">吴老师挑战了很多了次，太难了，我写成日记记录下来，挑战鸡蛋的死磕记。</p> <p class="ql-block"> 老师带着孩子开始分析这篇死磕记，深入体会三次尝试的过程，找到每一次的变化。前两次尝试都失败了，第三次改变了，小心翼翼的，喊着节奏，动作变化向内一扣，经过这么多的改善终于成功了。</p> <p class="ql-block"> 动作变化、结果变化、妈妈帮助在改变，体会到了嗑鸡蛋的过程曲折</p> <p class="ql-block">在试的过程中，作者的心情也在改变，沮丧、担忧、紧张、开心。心情起伏很大。</p> <p class="ql-block">回归学生自己写下的文字，找到一步，最难的。生：学习吹曲子很难，掌握平衡期很难。请大家也像吴老师这样写一写，根据老师的习作要求完成。</p> <p class="ql-block">根据引导提示，自评自己的作文。</p> <p class="ql-block">分享学生的写作，同学互评，找到他每次挑战的变化和进步，帮他提出可以修改的地方。</p> <p class="ql-block">根据孩子的语言盲区，给孩子搭建支架，帮助他们前行。一堂课就是要为有困难的孩子提供帮助，给有能力的孩子锦上添花，这就需要教师的指导。</p> <p class="ql-block">什么是支架？支架应该怎么搭建呢？</p> <p class="ql-block">孩子们的写作并不是零起点，我们要做的再学生写作苦难的局部梗阻，进行疏通，一堂课不可能面面俱到，一定要找到孩子的语言盲区和困惑重点突破。</p> <p class="ql-block">医学上的支架跟我们的语文课堂上相同的道理，搭建写作支架的目的，就是基于变构和完善，在</p> <p class="ql-block">习作教学的设计的中心任务就是写作支架的搭建和设置。孩子的言语困境，在于每一次写的过程都是平平的没有变化</p> <p class="ql-block">知识和支架是不同的，知识是静态的，支架是动态的，知识是抽象的，支架是具体的。写作知识到写作能力的成长，中间的环境很关键那就是写作支架这一步的搭建。写作教学不是叫教写作知识，而是教写作知识的运用状态，那就是--写作支架。</p> <p class="ql-block">习作课堂，要真实的去指导孩子。</p> <p class="ql-block">写作支架分为两种，一是经验前置性支架，（要素型支架、要素型支架，构思型支架）二是学情生成性支架。</p> <p class="ql-block">支架的三点实操性</p> <p class="ql-block"> 吴老师以六年级《少年闰土》一课为例向老师们讲授写作支架的结构性。</p> <p class="ql-block">通过作者笔下描写的鹅的不同，讲解支架的多样性。同样写鹅的步态、傲慢</p> <p class="ql-block">过程性</p> <p class="ql-block">三年级，身边那些有特点的人</p> <p class="ql-block">让学生选择一个你最熟悉的、最喜欢的外号写在中间，帮孩子们选材</p>