<p class="ql-block"> 马云飞老师执教的《摆一摆，想一想》，把简单的数学上得生动有趣。本节课马老师注重引导学生观察问题发现规律。同时，注重培养学生动手实践的能力，体验学习数学乐趣的同时经历知识的形成，本节课是从有效到实效又到高效的演示。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">一、注重培养学生学习数学的兴趣</b></p><p class="ql-block"> 利用魔术导入，调动了学生们的学习积极性。一个小圆片可以变出两个数字:10和1；两个小圆片可以变出3个数字:11，20，2。引导学生通过观察，发现其中蕴含着数位顺序表，解开了魔术其中的数学奥秘，调动了学生们的学习积极性，教学过程始终以学生为主体，注重学生学习活动的参与。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">二、注重培养学生的观察发现问题，对比总结规律的数学能力</b></p><p class="ql-block"> 整节课马老师引导学生经历观察-发现-总结规律-进一步验证的学习过程。首先，学生先通过1个圆片，2个圆片，发现圆片摆放在不同的数位上会产生不同的数字。然后，通过动手摆3个圆片，展示了多种摆法，并进行对比，发现了保证不重复不遗漏的方法:按大小顺序摆或者位置交换法，这是本节课最大的亮点--不拘束学生的方法，让学生经历摆的过程，让学生通过对比发现最优方法，保证不重复不遗漏。引导学生学以致用，利用活动经验和发现，快速完成接下来的活动（摆4个小圆片和5个小圆片组成的数字）。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过多次活动结果，进行对比发现。摆的数字个数比圆片个数多1，同时发现运用的一个重要的知识点就是数的组成。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">三、注重培养学生学以致用的能力</b></p><p class="ql-block"> 在学生积累了活动经验的基础上，补充完整圆片个数从1到9组成的数字表格，学生们将学到的经验快速的应用到了圆片个数为6，7，8，9的活动中。这是本节课的第二大亮点。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">四、注重直观教学，完成直观到抽象的过度。</b></p><p class="ql-block"> 马老师通过展示数位顺序表，联系摆圆片的活动。引导学生们发现在同一对角斜线上的数字正好是1到9个不同个数的圆片摆成的数字。</p> <p class="ql-block"> 并且进一步设下疑问---10个圆片可以摆几个两位数？学生会想当然得认为是11个，通过数一数发现只有9个两位数，马老师引导学生思考为什么少了两个数字呢？---学生思考发现每个数位上的数字不能等于或超过10个圆片。所以后边随着圆片的增加，组成的数字反而减少，这是本节课的第三大亮点，完成了由直观到抽象的过程，并且完成了梯度教学，难度上升了一个层次。</p> <p class="ql-block">【本节课的反思:如何进行低年级高效的数学教学，把枯燥无味的数字变得生动有趣。1.有趣的活动代替枯燥的讲授，让知识直观化，如本节课的魔术导入，看似简单，却是本节课的重要引领，是后边学习活动的知识点拨，再就是让学生自己动手摆一摆是本节课的主要部分；2.教学中敢于放手，让学生成为主体，主动参与学习过程，比任何精彩的说教更有效；3.允许不完美答案和错误的出现，在对比中寻找答案，让数学课堂有趣更高效。如摆3个小圆片的活动，在多个摆法中寻找最优摆法，是方法的优化。4.教学设计由浅入深，有层次性和梯度性，符合学生认知规律。本节课圆片数量由少到多，先从3个圆片中找到优化的摆法，再推广到4个和5个是。到6个、7个、8个、9个时，由直观到抽象，也是由简到难的梯度教学。再到10个圆片、11个、12个、13个、14个、15个、16个、17个、18个难度又上了一个层次。】</p>