基于单元整体视角推进单元教学设计

数学

——2021上半年小学数学“单元整体教学”专题研讨活动（六）侧记 　　为推进“单元整体教学”设计与实施研究，促进教师教学能力提升，建设高效学力课堂，2021年5月27日下午，瑞安市新纪元小学数学教研组举行了数学“单元整体教学”专题研讨活动。本次活动由五年级数学备课组承办，教研组长陈微智主持了本次活动。 环节一：课例研讨 　　陈春阳老师执教的“分数的加减法”一课，基于学生已有的认知基础和学习需求，有序安排了三个板块的学习活动：第一板块是探索“同分母分数加减法”，主要是让学生通过画图表征帮助学生理解算理，建构同分母分数相加的算法；第二板块是沟通同分母分数与整数、小数加减法的联系，让学生体会运算方法的一致性，理解运算本质：“只要计数单位相同，就可以直接把计数单位的个数直接相加减”；第三板块是让学生自主探索“异分母分数的加减法”，尝试把异分母分数加减法转化为同分母分数加减法，促进新知与旧知的同化，从而建构分数加减法的算法系统。这节课，既注重了借助直观和已有知识帮助学生理解算理，也注重知识的联系与算法的建构，发展了学生的运算能力，同时让学生感悟了抽象、模型以及数形结合、化归等数学思想。 环节二：说课、试课 　　蔡慧若老师作了《“分数的加法、减法”单元解读》，她立足整体视角，在教材内容结构、学情诊断、教学目标分析的基础上，重构单元整合框架任务设计，并提出了三方面的教学建议：一是要关注运算本质，发展运算能力；二是要关注知识结构，探究算法算理；三是要设计关键问题，发展核心素养。 　　池美华老师对“分数加减法的练习”进行了试课。首先是组织基本练习，让学生通过计算与错例改正，进一步巩固同分母、异分母分数加减法的计算方法；接着，通过问题解决的综合练习，引领学生探索小数与分数加减法的运算策略，体会运算方法的多样性和策略的灵活性；最后是通过特殊分数加减（分母是互质关系）的拓展练习，引导学生发现计算规律，提炼通用计算方法模型，并通过方法比较，进一步体会运算方法的合理性，发展了学生的灵活运算能力、推理能力和抽象能力。 　　李秀玲老师说课的课题是“分数加减混合运算”。她深度解读教材，抓住本课重难点，改编例题，利用学生身边的数学素材，通过一材多用、一材多变，充分让学生经历提出问题、自主探究、迁移应用的学习过程，着重关注学生运算能力的发展和解决问题能力的提升。 　　黄淑颖老师对“喝牛奶问题”这个课例进行说课。她的这节课设计，着重让学生经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法，体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学会用几何直观分析和解决问题，感悟数形结合与极限思想。这节课，既让学生充分体会借助几何直观可以帮助直观地理解数学，如对一个分数的“一半”是多少的理解，又让学生充分感受借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生建构解决数学问题的模型，发展了学生的推理能力。 　　涂露露老师试课的课题是“分数的加法和减法整理复习”，运用边理边练的教学模式，引导学生练习中梳理知识，在逐步完成知识网络的过程中实现知识从薄到厚，在发现知识内在的关联和蕴藏的规律中实现知识从厚到薄。课中注重沟通与整数、小数之间的联系，展示错例等方式在求联寻根中提高计算的准确性。难度从易到难，层次从浅到深，让学生们对知识进行查漏补缺，温故而知新。 环节三：分析、总结 　　金丽芬老师与大家分享了本单元的习题设计。围绕关注算理的考查；斟酌数据，赋予运算多元算法；真实性情境，依据＂事理＂选择运算策略；关注数感的考查，提升运算能力这四个方面来设计。 　　另外，蔡主任就这次活动的历程和效果做了简要的总结，肯定了每位老师的辛苦付出，和智慧的生成的同时，特别指出了这次的整合，加强了对“整数、小数、分数” 运算方法及算理的比较的纵向教学，打通知识结构间的联系。加强了对“计数单位、计量单位及数量单位” 之间横向联系的教学。让学生深刻体会统一单位的必要性，体会数与形之间的联系。并提出在创新的同时，让我们传承有效的教学策略：要重视数与运算的概念教学，将算法归结为基本概念、基本原理；要重视理解基础上的掌握，循理入法，以理驭法；要重视口算基本功的训练持之以恒，适当拓展；要重视运算错误的心理分析，对症下药；要重视激发学习运算的兴趣，让学生感受计算好玩；要重视良好运算习惯的培养。 　　最后活动在教研组长陈微智老师总结发言中结束。生动的课堂，深入的思考，精彩的讲座，下午的教研活动精彩纷呈，让我们老师收获颇丰。相信在我们同伴的互助下，努力静心学习，积硅步至千里。 撰写：陈春阳摄影：陈春阳审核：陈微智