成长微记录•英语组第12期||反思促成长，青春育初心

寒露诗语

法国最著名的牧师纳德·兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是如果每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一个了不起的人。       在我们的教学中，如果多一分反思，或许会多一份清醒，多一份进步。我们的老师们有怎样的成长呢？        教学相长 李胜男 学习对于一名教师来说，比什么都重要!问渠那得清如许，为有源头活水来。我们的教育对象是学生，没有持之以恒的学习，哪能源源不断的提供那些鲜活的水源呢! 学习应该是不受地点，形式，对象的约束，它应该是无处不在的。“三人行”都可以学到很多，何况我们学校里那么多的孩子和老师呢。 我们可以向同事们学习。老教师有丰富的经验，有时他们很随意的一句话就可以解决困扰你很久的问题:新教师呢，有活力有新意，他们在看待问题的时候往往会有你所想不到的解决方法。 我们还可以向学生们学习。不要小看现在的小孩子，真是不简单的。他们张着好奇的眼睛，从周围的世界中吸取自己想要的东西。有时在某一方面的知识比我们这些当老师的要丰富许多。而且在和他们接触的过程中，你会对你班上的同学有许多不一样的认识，不再是表面的样子。说不定，一个你看来超级内向的小女生，其实背地里确是活泼的很。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日教学相长也。”意思是说，学习之后方会知道知识不足，教学之后才会知道知识困乏:然后能自我上进，所以说教和学是相互促进的。教师的专业化道路不能止步于做一个会教书的老师，还应该做一个反思型的教师，甚至是研究型的教师。教学的目的不是为了著书立说，而著书立说的目的是为了教学。所以，善于发现和思考的教师才能建富有创造力的课堂，才能培养富有创造力的学生。通过教学、反思、研究、实践，促进了教师的专业成长，同时也实现了教学相长。 阳光总在风雨后 周慧 本单元学习用英语询问时间,如何正确说出简单的英语答语。对于二年级学生来说，在第一课时学习时有点难度，有很多表示数字的单词，单词音节很长，孩子们又不经常用英语练习，导致第二课时，提问学生回答，孩子们还是记不住单词的发音。针对这一问题，我和Oscar老师商量，分开教学单词：我教他们11——15，他负责教学20——50四个单词。这样分工明确，也更容易让孩子们记住单词。但是，就是有些孩子不好好学习，还说学习英语没有用，不知道他们为什么有这样的想法。面对这样的孩子，我们真是无语了。但是我们还说自我安慰，这样的孩子还是少数的。在自我安慰后，我们的课还是要继续下去，不管学生怎样对待英语，我们老师还是很用心的。这不，Oscar老师自费从网上买来钟表模具，让孩子动起手来，增加孩子的学习兴趣。让孩子边学习边动手，使枯燥的课堂有一些生动和乐趣。通过以上的教学方法，学生们还是很容易学会用英语来表达时间的。但是问题来了，低年级孩子学习英语记得快，但也忘得快。每次第一周学习的内容，到第二周时，他们全忘记了。所以需要再次复习巩固，导致孩子们决得英语没有用，也就失去了学习英语的兴趣。 看看此刻的天空，阳光明媚，晴空万里。真是所谓的：阳光总在风雨后！上午还是个雨天，下午就天晴了。我想：孩子们也会像这雨后的天气一样，定会有一天把英语学得棒棒的！ 教学感悟 龙翠萍 任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周5节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。第二个要素是“方法”，即具体的教学方法。以前我们常采用输出教学，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教学规律的。英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力。第一就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力；第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、语第能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的能力，也是归纳学习的能力；第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。个人觉得不完全对，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？语言学习最重要就是 memory，不记忆就没法灵活使用。英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是非常重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际需要？很多都是为了评比。英语游戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都需要动力支持。评价是必须的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也容易使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要注意其它学科知识与英语知识的融会贯通。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的衔接，不搞无谓的重复。经常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。 创设情境，快乐学习 吴菁菁在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到目标，让学生体验上课的乐趣，这不仅能充分发挥教学的教学思想，而且能使学生的学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高教学效果起到事半功倍的作用。创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。激发学生的学习兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。教师掌握着教学方向、进度和内容。课堂中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐学习的桥梁。传统的教学理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐学习就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。。 　　美国著名教育家波斯纳提出了一个教师成长的简要的公式：“经验 +反思=成长”，这个公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。由此可见，反思对于提高教师自身水平，建构教师自己的专业化领域，起至关重要的作用。只有不断反思，教师才能在促进学生成长的同时，也成就教师自己。 相信在接下来的日子里，老师们能继续秉持自己的教学理念，全身心的投入教学中，用青春和汗水继续书写自己的教育初心！