游戏案例轮胎变变变

薛相梅

活动背景 户外活动的时候，有几位小朋友爬上了我们许久没有玩过的“轮胎山”，这些轮胎引起了他们的兴趣。随着游戏次数的增多，孩子们的玩法也变得有趣和刺激——从单纯滚轮胎到花样玩轮胎，再到设计情景玩法不断变化。在一次次的挑战中，游戏也变得乐趣无穷。 故事一：轮胎初探索户外活动时，孩子们看到了色彩鲜艳的“轮胎山”，对轮胎非常感兴趣，但不知道作用是什么？自由玩轮胎孩子们也停留在滚轮胎和坐在轮胎上，而且也不能保持轮胎的平衡。因此活动结束后我带领孩子们一起探讨轮胎的玩法，在引发幼儿游戏兴趣的同时，与孩子一起探索轮胎的一物多玩。孙老师：小朋友们知道轮胎除了滚着玩，还可以怎么玩吗？孙逸宸：老师，这些轮胎是干什么的啊？张昕童：这些轮胎这么沉我怎么能搬动啊？刘倩妤：我们可以跳格子。王瑞祥：我们可以把它摆成阻挡敌人的防护墙。 教师思考：孩子们的想法很多，但是他们的想法真的能实现吗？我们需要给孩子们提供什么样的材料让他们的的想法得到实现？我们应该怎样保证孩子的安全下让孩子自主的去探索轮胎更多的玩法呢？ 故事二：跷跷板徐翊涵在一旁看见有几个长木板，就和刘倩妤说：“我们一起搭一个桥吧。”刘倩妤和她一起把木板抬了过来。这时刘辰希发现他们的桥已经搭完了，但是没怎么有意思，刘辰希就说：“我们在中间在加一个轮胎吧，这样这个桥就变高了，就更有挑战性了。”这时，刘辰希就搬了一个轮胎过来放在了桥中间。刘倩妤站上去试了试，咦，怎么像跷跷板一样呀。要不然我们一起玩跷跷板吧。就这样，跷跷板就形成了。 跷跷板的形成引来了不少小朋友的围观，佐佐说：“他们用了四个轮胎做成的，我们用一个做一个跷跷板吧，谁能和我一起来搬一个木板呀？。”就这样，他们他们用一块木板、一个轮胎搭建成了一个跷跷板。 教师思考：如果木板更多一点，他们的创新玩法会更多样化呢？除了这样制作成跷跷板，他们还会利用木板或其他辅助材料组合成新的玩法呢？佑佑想在单独制作一个跷跷板的时候，发现没有人和她一起去搭建，他去寻找了小朋友们的帮忙，但是有的小朋友拒绝了他，但是他没有放弃，坚持不懈的去寻找伙伴的帮忙，最终跷跷板形成。 故事三：《开汽车》在跷跷板之后，李东泽发现木板没有小朋友管它了，他就把木板穿过了一个轮胎，躺在是上面休息，这时刘倩妤和刘辰希过来问：“李东泽，你在玩什么呀？”李东泽说：“我搭了一个休息的地方，躺在上面可舒服了。”刘倩妤和刘辰希发现了旁边的太阳伞，他们几个就把“休息”的地方移到了太阳伞下面。 他们在玩的过程中，又穿过了几个轮胎，这时他们发现轮胎和木板在左右摇晃起来。刘倩妤说：“我们的汽车开起来了。谁要上车快来呀。”这时，引来了许多的小乘客。教师思考：他们能够随着玩法的变化发现需要的材料进行结合组合成更多的玩法。孩子在玩的过程中，轮胎、木板是否方便孩子们自由自主的取放呢？ 三、活动的特点及价值所在1. 孩子是天生的游戏高手。从孩子从轮胎本身探索轮胎的多种玩法，到有规则的汽车游戏，再到高架桥的搭建。我们看到了孩子自己思考的能力，孩子们通过探索猜想、尝试、挑战。让孩子真正成为游戏的主人。2.幼儿的自主游戏。游戏要以幼儿为主体，幼儿自己的游戏，活动中，老师让孩子自己讨论游戏玩法，自己探索是否成功。自己实践自己的想法，真正的让游戏回归到孩子身上。本次活动孩子们通过讨论制定游戏计划，然后一起实现自己的想法，在遇到困难时，积极去想办法解决问题，同时还学会相互合作的学习品质。在情境游戏中也能遵守社会规则，积极地扮演小司机和警察的角色。在游戏中获得快乐。教师不要过多地干涉幼儿的想法，而是要鼓励幼儿去尝试，发现问题、提出新的想法。提出猜想然后自己去验证。包括后来搭建高架桥也要让孩子尝试错误，自己找到稳固点。教师只要记录好，保护好幼儿安全。在幼儿需要的时候及时介入提出一些建议就可以。