小学班级文化育人风采

一文不鸣

“小学班级文化育人功能模型建构的实践研究”作为滨州市新时代小学班级文化育人功能与优化建设策略研究的子课题，2021年3月立项以来，无棣县第一实验小学作为课题研究基地，课题组的老师们率先开启了班级文化建设的研究之旅。 4月5日主持人及课题组全体成员，召开“圆桌小会”，就在邹平召开的总课题开题及培训会议关精神进行研究讨论，确立了班级文化育人研究的具体内容和一般程序。 　　5月26日，核心成员张俊平校长主持组织了“小学班级文化育人功能研究阶段交流会”。我作为课题主持人列席参会。现将参会过程中的感受与思考，稍作整理，共享共勉。 　　核心组成员李梅老师，侧重小学一年级班级管理实际做法，借助照片记录的形式分享：孩子们利用学校有限的空间去发现奇妙的花蕊、奇特的小虫子；定期把家长请到班级里开座谈会，为班级管理建言献策，把每一位家长都变成班级管理的主人；她设计班级“光荣榜”，在这里展示孩子们的绘画特长、书写特长，她也让孩子们在教室里自己养花、研究花，让他们学会照顾比自己更弱小的生命；在他的班级里，每一个孩子都是班级小主人，孩子们自己制作的海报、自主设计板报……每一张照片都是一个充满爱的故事！令人刮目相看的同时，更加用智慧做班级管理的班主任，实是学生之幸、学校之幸！ 　　核心组成员、班主任姚延红老师，本身自具“魔力”——跟她在一起的人，都会被传染上“快乐”。姚老师的班级创意管理，让人既激动又感动。“抖音发红包”活动，师生动手包红包，抢红包，拆红包，一系列活动让学生品味着校园生活的无穷滋味。“公益募捐活动”是最具真实情境的教育，真爱无痕：“师生课间同乐”、“家长水果大餐”、“班级开起小超市”、“我们的小草莓熟啦”、“好事记录本”、“班级里的风铃花”……姚老师自己做的这些都没什么，就是自己开心也让孩子们开心而已，自己就想做最真实的自己、做雷锋一样的人，于是，也带着孩子们奔走上“快乐、阳光、充满正能量”的大道。 　　孩子们自己种的小草莓竟然熟啦！ 　　孟倩老师分享的是三四年级班级管理的特点与经验，他基于中年级学生的特点，从班级环境的建设、班级氛围的营造、班级活力的策略以及今后的班级文化管理计划等几个方面，进行条分缕析，渐渐地走上了“实践——认识——实践”的探索之途，其清晰的架构给我留下了十分深刻的印象。 　　赵景芳老师负责的是五六年级。景芳是一位优秀的数学老师，她的班级文化也沾染着浓浓的“数学味”、“科学味”。他着眼于班级显性文化建设和隐性文化发掘的角度，认真梳理班级活动的设计背景和实施意图，其效果也在演说中渐次得以呈现。 　　张俊平校长也是核心成员，她做总结发言的时间也不太长，但是给大家带来一种启示，那就是班级文化育人，要注意学生发展目标的定位，她是从阳光心态、优秀学业、公德意识、健康体魄、协作精神、学有所长、审美素质、劳动技能等几方面来简述的，并提醒大家在下一步抓实班级文化建设的工作中，注意呵护童真、注重差异、关注自主、开发游戏、强调仪式，并注意积累成果。 　　两个小时的时间过得很快，也很快乐！这种快乐来自于融洽的交流，也来自于收获和启发。我似乎已经看到了“班级文化育人功能模型建构”的整装起步，我们的“庆典”就在前头！ 　　当然，通过交流，问题也逐渐清晰起来。问题就是今后研究的方向。第一，怎样将班级文化建设“体系化”。一至六年级怎样有序推进、个性发展。解决这个问题，也能有效缓解中途更换教师、教室造成的管理断层现象。第二，加强班级文化建设的“计划性”。让一个活动变成一个系列、一个课程、一段成长故事；让一个项目变成自我教育、家庭教育、社会教育的综合性平台，并且清晰地知道“要把学生带向哪里”。第三，更准确的厘清“班级文化建设”的脉络，在实践中总结归纳，在反思中改进提升，把一颗一颗珍珠穿成精美绝伦的项链。 　　我相信，课题组的这些精英们，能行！