<p class="ql-block"> 2021年5月26日，修武县教育局教研室组织全县英语教师参加了河南省基础教育教研室远程互动教研活动。全县英语教师通过互联网远程观看了此次活动。鹤壁市秦艳杰老师执教科林绘本第五级《The King's Ride. 》展示了一节与众不同的绘本阅读课。</p> 课堂环节 学生自读 <p class="ql-block"> 教师呈现封面插图，直接引入课题后，学生开始自读绘本若干分钟。教师给出Tips:When you meet any trouble, you can use the dictionary or ask me for help.</p><p class="ql-block"><br></p> 小组互读 <p class="ql-block"> 学生在小组内一起再读文本，看到有学生在交流。教师在各组巡视，听不清说什么，看到有师生交流。</p><p class="ql-block"><br></p> 问题求助 <p class="ql-block"> 教师开始主持求助活动。有学生提出cellphone,dizzy等不认识的词，有学生帮助解决，也有教师帮助解决。是否只是</p> 集体讨论 <p class="ql-block"> 教师引导讨论 How to help the king?等问题，学生发言，侃侃而谈，看起来很享受课堂讨论。</p> 故事表演 <p class="ql-block"> 小组内自主演练。之后1组展示，有2名学生拿出画的导图，边看导图边叙述故事，语言生动，沉浸故事情节中。有1名学生输出为诗一样的语言。</p><p class="ql-block"> 整节课学生阅读的时间非常多，能感觉到学生沉浸在读中，比较积极主动的参与活动，较为放松。教师大多时间在各组间转悠，说着什么。</p> 远程学习 <p class="ql-block"> 各县直和乡镇学校的英语教师认真进行了观看学习。</p> <p class="ql-block"> </p> 专家点评 <p class="ql-block"> 孟秋红老师对本节课进行了点评：小学英语阅读刚刚起步，教师的阅读指导必不可少；教师应提出主线问题，引领学生理解故事；引导学生观察图，体悟人物情感变化；品读是建立在对文本的深入理解上的；教师应提出主线问题，引领学生理解故事；引导学生观察图，体悟人物情感变化；品读是建立在对文本的深入理解上的；要关注知识的迁移，要有生本意识，引导学生同自我经验建立连接，完成意义建构。</p> 专家讲座 <p class="ql-block"> 接下来，刘梅荣老师带来了一场发人深思的讲座《阅读教学中的合作学习》，对本节课的设计理念进行了深入的解析：</p><p class="ql-block"> 1.教学目的是发展素养。提高学习内驱力，增强学生自信，发展学习能力，培养合作精神；</p><p class="ql-block"> 2.学困生：习惯性无助。“我什么都不会，什么都做不好”，这样的状态对孩子一生是致命的，多可怕的事情；</p><p class="ql-block"> 3.孩子的自信心是逐步建立起来的；</p><p class="ql-block"> 4.能力从来都不是培养的，是在做事情的过程中发展、形成的；</p><p class="ql-block"> 5.方法的优化，是在做事情的过程中自我调整的；</p><p class="ql-block"> 6.现代的教育，不是交给孩子未知，而是交给他们应对未知的能力。</p> 学习心得 <p class="ql-block"> 学习结束后，各位英语教师及时对此次培训学习进行了交流和探讨。</p> <p class="ql-block"> 阅读教学应以尊重孩子的阅读体验为出发点。学生在读时，教师干什么？合理驱动。教师在教室走动，关注学困生，提供帮助。</p><p class="ql-block"> 教师第一眼看文本，首先看到什么？词汇，语法，设计一定也会着力于词汇及语法。当我们抱怨差生的时候，有没有想过，我们做了什么？方法？有没有自主学习体验？是不是总让孩子按照你的想法走？给孩子自我体验的机会了吗？站在孩子的角度，想一想教育是个慢事业，阅读是个慢功夫，所有活动要基于儿童视角。</p><p class="ql-block"> 最是阅读能致远，唯有书香育新人！</p> <p class="ql-block"> 编辑：范萍</p><p class="ql-block"> 审核：张爱国</p>