<p class="ql-block"> 不知不觉已经研修三天，在27日上午，深圳市鹏晖中英文学校校长张婷婷为我们带来了走向专业化的课堂观察与诊断的教学技能讲座。</p> 传统的听课与评课 <p class="ql-block"> 首先，和蔼可亲的张校长以观看视频提问的方式打开了传统听课评课的话匣子。传统听课的模式有过程式、对话式、表格式。这些模式可大致还原课堂过程，但缺少记录学生在课堂上准备发生的实事。</p> <p class="ql-block"> 学生是提供课堂反馈和感性的资料，因此我们要更加关注课堂上他们的一举一动，一点一滴。</p> <p class="ql-block"> 传统的听课评课有也有很多局限性，例如：评老师的教学方法多，评老师的教学内容少，评学生学习方面少；评自己听课的感受多，但缺乏理论依据；评课没有兼顾执教老师的个性以及上课学生的实际学情，这样评完课后，对执教的老师并没有太多帮助。</p> <p class="ql-block"> 正如张校长所言我们听课没有目标，观察点多、凌乱，想收集什么就收集什么，没有主线条，说好话式的评课。因此，今后我们评课应该更科学、更专业。</p> 课堂观察 <p class="ql-block"> 随后，张老师给我们介绍了观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。</p> <p class="ql-block"> 在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。</p> <p class="ql-block"> 可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。</p> 课堂诊断 <p class="ql-block"> 接着，张校长为我们讲解了弗兰德斯互动分析（Flanders interaction analysis）以及这种观察技术的优缺点，用于记录和分析课堂中师生语言互动过程及影响。</p> <p class="ql-block"> 弗兰德斯的研究表明：教师更多采用有间接影响的讲话方式，有助于学生学习态度的改变和学业成绩的提高。此项技术被西方视为课堂生活研究中最著名的技术，经常被用以帮助教师了解各自的教学方式，改进自己的语言风格。</p> 课堂互动 <p class="ql-block"> 最后，张校长让大家分组互动制作一张学生视角观察表，让大家充分感受到真正站在学生的角度思考问题，才可能读懂学生,了解他们的困惑所在,从而调整教学的方式。</p> 有为课堂实施途径 <p class="ql-block"> 下午，陶沙沙老师为我们介绍了海港小学阮瑜校长，她是目前宝安区最年轻的校长，是深圳市小学英语中心教研组成员，宝安区小学英语学科带头人。她为我们带来了学校课程顶层设计及实施路径——有为课程的精彩讲座。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次讲座阮校长以“基于“双区”建设背景下学校课程顶层设计及实施路径”为主题展开多层次、多角度的解析，从“学校概况”、“何谓双区”、“办学理念体系”、“有为.领航课程体系”、“课程实施路径”五个方面让我们对如何构筑一个理想学园，什么是课程，如何打造特色学校课程有了深刻的认知。</p> <p class="ql-block"> 阮校长针对“有为.领航课程体系”展开了细致地讲解，海港学校有“奠基课程”、“拓展课程”、“自选课程”、其中语文主题情境识字课程独树一帜，孩子们利用特色主题识字卡纸辅助学习，并邀请家长参与到识字量检测中，这方面非常值得我们学习借鉴。 </p> <p class="ql-block"> “1+N”的阅读模式扩大阅读量，开展的“模拟联合国”课程锻炼学生英语口语表达能力，各类具体辩论赛激发学生思维表达能力，“24点”竞赛磨砺数学反应力，“班班都是合唱团，人人都是合唱团成员”的理念让孩子们的美育培养得到落实。形式多元的课程确为精彩，利于学生全面的发展。</p> <p class="ql-block"> 依阮校长所言，育人目标即为海港小学的学校课程体系最重要的着眼点，以“有为教育”为办学主题促使学生成为“有为少年”，建立全面的“有为.领航课程体系”。阮校长的讲座高屋建瓴，形式多样，让我们在座的老师受益匪浅，对学校特色课程建设有了清晰的轮廓。</p> 有为教育 <p class="ql-block"> 接下来为我们分享的是海港小学德育处李亚琴主任，她是宝安区优秀骨干教师，宝安区“雏鹰计划”的优秀讲师。李亚琴主任以办“有为教育”，育“有为少年”为主题从“务实求真的育人理念”、“德育的框架与实施”、“目标清晰的育人课程”、“可圈可点的育人成果”等方面进行汇报分享。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 其中“有为标兵”班，“最美小家”班的评比活动让班级文化丰富多彩，独具特色。“班课一体化”的管理理念新颖，利用“集体备班”对开展班主任会议做好充分准备。家长坚持填写“21天养成好习惯”评价表，这样的家校共育方式更有利于学生良好习惯的养成。这些德育管理方法值得我们因地制宜的选择性借鉴一些适合的策略，使我们的德育工作也能更上一层楼。</p><p class="ql-block"> 李主任的讲座打开了我们德育工作开展的思维角度，我们收获颇丰，相信今后我们的德育工作也会更优秀。</p> <p class="ql-block"> 思考是行为的种子。针对本次学习所获，各小组代表都做出了汇报总结，将本次所学进行自我感知后的二次解读。教师们本次所得教学理念及思维，通过自我思考后合理取舍，为今后的教学行为之路种下思考的种子，让我们静待发芽结果。</p>