<p class="ql-block"> 天朗气清，惠风和畅。为了突破习作教学难点，提升青年教师习作教学能力，5月26日，北京第二实验小学怀柔分校与总校一体化活动在实验二分展开。此次活动荣幸的邀请到了区教科研中心语文教研员缐亚平老师、总校张建校长、梁学英校长和方芳老师、三小、茶坞铁路小学第三学区的老师们，实验二分张伟锋校长、马婧主任同语文团队全程参与了此次的活动与研讨。</p><p class="ql-block"> 四位老师围绕如何有效进行习作教学带来了四节精彩纷呈的课堂展示。</p> <p class="ql-block"> 第一堂课是怀柔分校的曹颖涵老师执教的习作指导课“我的动物朋友”。曹老师运用了创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在交际生活中的应用价值。曹老师的课堂给了孩子一种静心写作的空间，而且在教学中运用了“寻狗启示”这样灵活多样的文体形式，激发了孩子的分析思考能力及写作兴趣，同时，也表达了写作形式的多样化。</p> <p class="ql-block"> 第二堂课是怀柔分校的李晶老师执教的习作评改课“奇妙的想象 ”。课堂上，李老师鼓励学生分享习作，通过交流互评，欣赏他人习作中的优点，对他人习作写得不清楚的地方提出修改建议，并且能根据他人提出的建议，运用学过的修改符号修改自己的习作，让学生从想象的角度去感受故事的神奇，从而感受分享的乐趣。李老师的课时设计和教学目标十分清晰，根据统编教材特点，习作教学与阅读教学相结合，让学生知道了可以根据课文中的方法和习作要求对作文进行欣赏和修改，精心的教学设计将“习作评改课”落到了实处，体现了“以学定教”的课程理念。</p> <p class="ql-block"> 第三堂课是总校的方芳老师执教的写话指导课“我想养一只小动物”。方老师以思维导图为抓手，通过师生互动和生生互动，打开学生的习作思路，引导学生多角度阐述想养这种小动物的理由。课堂上，方老师十分关注学生的倾听能力和表达能力，帮助学生在发言中提炼归总“理由”，实现从“说”到“写”的过程，鼓励学生尝试运用好词好句表达自己对小动物的喜爱之情，使文章更加生动，从而做到“言之有情”。整堂课思路清晰，环节紧凑，设计精彩，使听课的老师们和学生都意犹未尽。</p> <p class="ql-block"> 第四堂课是怀柔分校的郑文童老师执教的写话指导课“我想养一只小动物”。郑老师将这次写话的定位为“拓宽选材，模仿写话”。关于学生想养的小动物品种、想养的理由，鼓励学生大胆想象，尽量多说多写；关于写话，则通过例文给了抓手，让学生按照一定的顺序行文。教学过程中，学生在聊天似的课堂氛围中，乐于分享。学生说，老师追问，从学生的交流中引导学生知道养小动物的理由是怎么捕捉到的。老师把主动权交给学生，让学生观察后表达，使学生的个性化语言得到了展现，教学效果十分显著。</p> <p class="ql-block"> 课后，四位老师根据自己的教学目标和上课情况进行了深入的反思，同时也提出了几点困惑。总校的张建校长和怀柔分校的梁学英副校长对四节课进行了精彩的点评，对几位老师提出的问题予以了细致的解答，同时也与几位老师就“如何开展习作指导课和习作评改课”展开了研讨。张建校长肯定了几位教师此次习作课的实效性和思维的深刻性，对怀柔分校课堂上生生对话互动交流模式的进步予以了认可，几位老师深受鼓舞。</p> <p class="ql-block"> 本次一体化教研活动老师们积极参与，认真备课，集体教研效果十分显著，提高了青年教师习作教学的能力，活动圆满结束。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：李晶</p><p class="ql-block">编辑：李晶</p><p class="ql-block">摄影：电教组</p><p class="ql-block">审核：教学处</p>