思维导图理清思路提升能力深入浅出——听袁媛老师的《蜘蛛开店》有感

桃之夭夭

《蜘蛛开店》是一篇童话故事，以蜘蛛开店为线索，讲述蜘蛛因寂寞先后开了口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店，分别遇到顾客河马、长颈鹿、蜈蚣，最后吓得跑回网上的故事，给读者带来有趣的故事，并从中体味深刻道理。 今天，听了区级名师老师袁媛的这节课，思维导图理清思路，能力提升深入浅出。她真实、朴实、扎实的教学风格，值得我们借鉴。 教学目标 1、知识能力：使用普通话正确、流利地朗读课文。2、过程与方法：运用多种方式朗读课文，在读中感悟，理解课文蕴含的寓意。借助图文，理解课文内容，口头叙述故事。3、情感态度价值观：品读课文，感受童话故事的趣味性，理解道理。 激趣引入 　　如何实现“乐学善思笃行”，引导学生利用已有的学习方法理解难词难句，通过反复朗读体会秋景，感受童话故事的趣味性和道理。 袁老师采用学生喜闻乐见的简笔画，配合思维导图，为学生开启了童话的大门。 首先是疏通字词句——蹲在寂寞口罩编织顾客付钱工夫交换长颈鹿袜子匆忙。 一、创设情境 　　(一)大森林里一只蜘蛛很无聊，请生读:“每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。" “有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”(强调“总是、寂寞、无聊”) 于是蜘蛛决定开一家商店，袁老师特别重视说话练习:围绕好寂寞，好无聊，通过换词描写，让孩子们体会到蜘蛛的心情。 二、口罩编织店 　　1、用“波浪线”画出描写河马来了的句子。用“横线”画出河马特点及蜘蛛反应的句子。 2、完成导图 3、以读促讲指名读:“顾客来了，是一只河马。河马那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 尤其是“顾客来了，是一只河马。”，通过联系生活实际，读出了看到顾客的惊喜，和发现是河马的失望。 三、围巾编织店 　　学生们各抒己见，从“足足、趴、织啊织、才”找到了蜘蛛不容易的词。 四、袜子编织店 　　“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。”(读出高和调皮) “可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!”(读出害怕) 听课感受 　　思维导图理清思路，能力提升深入浅出。本节课有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，袁老师引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。顺理成章，水到渠成。 教学时，她循循善诱，引导孩子梳理故事内容，找出关键词语完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说得生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下了基础。 　　以读为主，朗读指导形式多样 张田若先生说:“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"可见，朗读在阅读教学中的重要性。但是，若一味强调多读，不注意朗读的多样化形式，朗读便会像嚼蜡一般无趣无味。 袁老师采用多变的朗读方法，使课堂读味盎然。课的开篇，紧扣一“蹲”一“寂寞”，引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单和无聊，加深理解和感悟;听读课文，使朗读妙趣横生，将学生融入课文情境;学生自读，个性化感悟老师给以恰当的点评。如此多变的朗读指导，有层次、有重点，有实效，也有味道。让学生在读中感知，在读中体会，在读中悟情，整个课堂满浓浓的语文味。 　　训练发散思维和口语表达 蜘蛛的经历，它会怎么想，有的孩子在发言的时候说：“天哪，这生意没法做了。”稚声稚气的发言，引人发笑。 蜘蛛继续开编织店会又想卖什么东西?会遇到怎样有趣的动物?发生哪些有意思的事呢?它用自己最擅长的本领开店，为什么会有这样的遭遇？请大家展开想象，说一说。 学生发言训练有素，思维活跃，说起话来头头是道，课堂上所有生成的精彩，这源于平时的点点滴滴的积累。 说话训练内容多彩 《蜘蛛开店》这篇童话语言幽默风趣，生动形象，深受读者喜欢。如何让孩子们走进故事，想蜘蛛之所想，感情节之所妙，爱童话之趣味?袁老师设计用“终于”说一句话;换成了围巾店，看到长颈鹿来了时，蜘蛛心里会想些什么?以及为故事续编结尾等环节的设计，都体现了教者关注语言训练，注重学生语言能力的培养的教学理念。 袁老师教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，思维导图理清思路，提升能力深入浅出，训练语言用心良苦！听袁老师的课是一种享受，做袁老师的学生多么幸福！