“快乐读书吧”读前指导课例分享

伍

今天有幸参加了“湖北好学堂”小学语文“快乐读书吧”课例展评活动，上午呈现了三堂读前指导课，六年级《鲁滨逊漂流记》，三年级《中国古代寓言故事》，二年级《谁跟我玩儿》。三堂课教学设计都突出了两个重点：第一，读前激发学生的阅读兴趣；第二，渗透读书方法。最后都选取了一个有趣的情节或者故事，巩固读书方法。 现在我就本堂课最有亮点的一堂课聊聊 一、读前指导《鲁滨逊漂流记》1、从标题，“从标题猜猜这是一本怎样的书？”引导学生质疑、猜测；2、引作者简介，“你发现了作者是一个怎样的人？”引发学生猜想； 3、在作者问题质疑上，引入时代背景，“是啊，作者笛福爱冒险，是因为新航线的出现，欧洲地区海上航行成为了时尚”。4、出示一幅岛屿图—鲁滨逊·克鲁索岛，引出创作背景。提出问题：这座岛屿与这本书有什么关系，你们猜猜？”，最后总结告诉这本书的故事是在一个真实的故事上改编的。5、总结读书方法：知背景。6、看目录，你们知道了什么？引发学生走进目录。【总结：读目录，知文本大概内容】7、老师出示一个不完整的冒险轨迹图。 　　提问：不完整的信息，可以补充哪些信息？引发学生思考，学生汇报猜想，又问：我们怎么补充完整这幅图？ 引发学生激趣，阅读完整本书便可以补充完整。这是一个挑战，也是全新读书方法的指导。8、激发兴趣：看着这个冒险图，你们最感兴趣的内容是什么？【预设：流落荒岛】，你们想知道什么？那请大家读读语文书上的故事梗概，用自己的方式阅读，看看鲁滨逊是怎样在荒岛中活下来的？ 9、学生汇报，老师板书。 10、你们最感谢的方式是什么？猜猜作者可能围绕这种方式写了什么？学生汇报。11、总结：通过知作者、我们了解了创作背景；通过目录，梗概，我们又大致了解了文章内容，但读书要精读。老师这里有一个故事情节，大家一起来精读一下吧，记住本单元的目标：通过情节，谈人物形象。12、学生自学，在书上做旁批。13、学生汇报。利用视频展台展现自学能力。14，提出新疑问，这本书人物那么多，我们怎么理清复杂的人物关系呢？引出本单元的阅读方法——建立人物图谱。听过一个视频，了解如何建立人物图谱。（但是有专家提出问题：这个方法，最好在读中进行传授，读后汇报）15、再授读书方法，制定阅读规划，你们打算怎么做阅读规划？（学生畅所欲言），提炼信息，我们可以从阅读时间、阅读习惯、阅读兴趣来制定《鲁滨逊漂流记》的阅读规划。16、学生行动起来，自己制定适合自己的阅读计划，再全班分享，视频展台展示。17、巩固读书方法。再一次强调今天所学的全新的读书方法。 专家就这堂课提出了高学段读前指导的建议。1、读前指导，重在激趣，方法的渗透也是为了激发阅读兴趣。高年级到学生，请各位老师不要再用写读后感、摘抄当读书方法，这两种方法只有学生自己自愿去做，才算是有趣的读书方法，不然便会降低阅读兴趣。2、高学段的读前指导，侧重培养学生的思维方式。新旧阅读策略的交替。阅读方法教授不能过多，读前指导不能过量。调动学生的思维和想象，才是根本目的。3、高学段，要依照文体定指导方法。因此老师要多研究。4、低学段简单传授学法，激发兴趣是最重要的，要学会从目录入手，而且要经常性的让学生分享自己的阅读进度和最爱的故事。中段的学生要传授一定的学习方法了，可以利用以往教学中的阅读策略来指导。5、专家强调“整本书阅读”，一定要落实整本书阅读。6、“整本书阅读”，请老师们自己也要沉下心去阅读，这样才能充分了解后续的阅读过程中可能出现的问题以及兴趣点。