仰望星空与脚踏实地，只为遇见更好的自己，一一丹丹语文工作室开展“统编教材单元整体教学设计与实施”研修活动

_ 我们的小日子

2021年第7期 总第7期 　　五月雾都，春意藏，夏初长，风暖人间草木香！酉阳民族小学丹丹语文工作室一行3人怀揣着对语文教育的热忱，迎着初夏的暖阳，同全国各地的小语教学工作者们，相聚雾都，参加2021“雾都大学堂”春季小学语文教学高峰论坛一一“统编教材单元整体设计与实施”专题研修。本次研修旨在分析统编教材单元编排意图与整体结构，研究单元整体教学设计流程与策略，探讨单元整体教学实施路径与研究方式，提升研修对象的单元整体教学的能力。为此她们开启了别开生面的研学之旅！ 兰韵无声学习有形 　　“着意闻时不肯香，香在无心处”，这个以兰文化为底蕴，依山而建的学校，不只有幽静葱郁的校园林景，它的每一个角落都有兰的身影，都透露着兰的气节！兰韵无声，精心树人！本次活动在沙坪坝区树人景瑞小学举行！两天的时间里，小语人们在兰花芬芳里聆听、思考、讨论、成长！ 　　五月是诗意的，细雨蒙蒙，淅淅沥沥，润泽万物，滋润心房！对于求知的小语人来说，最美的风景不在终点，而在求知的路上。每天勤学不怠，这个特别的日子也是如此！这满满的会场跳动着一颗颗求知的心。正如高尔基所说：“人的知识越广，人的本身也愈臻完善”。到场的老师们都怀揣着这样的情思，不住地吮吸着知识的甘露。 春风化雨润物无声 　　22日上午，重庆市教科院初教所副所长张咏梅老师的讲座，基于单元整体教学的微课研发，回顾了重庆小语市区校三级联动的单元整体微课的研发过程。她说单元是用好统编教材的最小整体，实施单元整体教学是必然要求。上好单元导读课是教师要过的第一关。“整体、体系、初步”是理解统编教材的三个关键词，这是一种系统的思维方式。单元导读首先要关注单元页，弄清楚语文要素，整体了解单元内容，让整个单元的每一课相融。我们教师在解读单元页时，要读好教材，用好教材，找好支架，用好工具，回到文本。第一课学方法，第二课用方法，不同的文本用不同的支架和方法。读文本要读到文本不能是躺着的，要让它站起来。一课一支架，每一堂语文课都是思维训练。他还说上语文课要有舍才有得，注重一课一得。还有习作课要花很多时间创设情境，这样更能打开学生思路，易于表达。她着重以三年级下册第八单元为例，从系统思维和儿童立场两个方面阐述了统编版单元整体教学教什么和怎么教的问题。 　　春风化雨育桃李，黄莺老师执教的《巨人的花园》，不仅给老师们带来美的享受，而且很好的落实了本单元“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”这一语文要素。 游伟老师的《宝葫芦的秘密》说课给大家带来了太多的启示，作为单元开篇章，一定要围绕单元目标打好学生学习基础，而单元末篇更要体现单元的教学特色，把单元要素落实到每一课，将整个单元的单元目标在文章教学中见微知著。 林威老师在进行《海的女儿》的说课时，一开始就告诉我们在单元教学时首先要进行教材定位，用目标导航。他提出“一气化三清”,即确定学习目标，划定教学重点，决定具体任务。然后是问题分析，问题驱动。分析文章属于哪种文体，锁定目标，以课后习题和课前提示为支架，落实单元目标。接着是阅读构建，方法指导。以《海的女儿》为例，一是让学生阅读文字提取信息，感受美好，二是节选内容赏读，联系自我，三是结合文段猜读，尝试推测续编。最后是能力辐射，评价检测。也就是从文章的开头看结尾，从单篇文章看单元整体，从一本书的节选看全篇。 全国首届十大青年名师何捷老师的课程，幽默风趣，特色鲜明。他创新、规范、扎实，给老师们带来了一堂博、趣、活、实的作文课《故事新编》，这堂课宛如一股清泉流过干涸枯寂的沙漠，带来春风沐雨的清凉。在何老师的课堂里，从他走进课堂教室开始，学生的每一个动作，每一个笑颜，都是他突破教学重难点的点。何捷老师在讲座“基于理解的单元统整式教学”以三点为大纲中心，即什么是教学中的“理解”，基于理解的教学教学设计模型，统编版统整式教学课例解析。预期效果是会教、能学、可评，以学习为中心的教与学最优化。他谈到，要充分理解目标，明确学习任务，实现统整单元资源统筹规划学习教、学、评一体化，推进以学习为中心的教与学最优化，这就是“统编本学习型教学设计建模”。何老师谈到最重要的事是理解目标，还为老师们解读了一句马扎诺精准教学体系制定的统整式教学目标量归。他的团队带来的课例，展现了这一建模在教学中的实际运用。他还说“上课是很讲究的事”。 　　大学城树人小学教学副校长冯栎钧老师的团队呈现了以提升表达为目标的单元整体设计，让人耳目一新，以跟着文字去旅行的情景创设，扎扎实实地引导学生学会欣赏他人的文章，体察他人的心境，在欣赏中激发表达的欲望，通过对比阅读学习捕捉画面、调动感官、移动镜头等描写方法，并以动静结合的方式进行表达，将写作任务前置，先输入后输出，通过实践模式和具体事例，高效地完成了教学目标！在讲座中，冯老师举出大量实例讲解了素养本位单元设计实践模型。 　周丽老师直接示范执教《小英雄雨来》一课，采用了教孩子们列小标题的方法，将长达九页的课文用短短的40分钟就完美呈现，让老师们对长文教学又有了新的思考。 沈玉芬老师执教的《我们家的男子汉》时，在周丽老师教的基础上，不断地引导，让孩子们在巩固了标题解文的学习方法的同时，又通过取标题、换标题的方式轻松完成了长文学习。 薛法根老师团队进行了长文短教的单元整体教学呈现。薛老师执教的《芦花鞋》人文性与工具性并重，以情动人读悟结合，充分体现了聚焦文本关键点，读深读透，读开去的教学特点。他执教时再次把采用标题学长文的方式展现的淋漓尽致，特别抢眼的一点是薛老师与众不同的标题方式——算式标题，不仅新奇有趣，也带给了老师们极大的启发。薛老师在讲座中结合团队特例，谈到了长文章的阅读考验和阅读技巧，并指出长文章的教学要诀是精准把握文章主要内容。他还特别指出长文章的阅读考验为“速度”、“记忆力”、“整体把握能力”。 　　吴勇老师团队执教五年级下册习作单元，精读课文《刷子李》基于写作知识的开发，是习作单元知识网络的生长点，初试身手对单元内容进行了整合钩联，强化写法，《形形色色的人》指导学生运用散点扫描和细节聚焦的方法，描写鲜明的人物特点。课例体现了吴老师在讲座中所说的习作单元所经历的读写训练，让写作知识运用从低阶而局部的生硬搬运走向高阶而整体的自然融合。同时他认为学习知识的本身就是运用知识，统编“习作单元”是由一系列彼此交错，互为逻辑的写作活动进行有机组合。 　　单元是用好统编教材的最小整体，实施单元整体教学是必然要求。纵观每个团队呈现的那一单元的课程，它并不是独立简单的一堂堂示范课，而是互相衔接和联系的。每节课都是以上节课所学为基础或思路的，所以我们今后的教学应该有全局观，建立系统思想，把握单元整体目标，注重培养学生的核心知识和能力。 　　五月的思绪飞扬，花香浸透笔端，绿意盈满情怀，我们尽情地挥洒笔墨！学习是最好的遇见，成长是最好的风景！渴望进步的她们一边认真聆听，一边奋笔疾书，一边拍下幻灯片完善笔记，力图学有所得，得有所思，思有所获！充实的日子总是过得很快，转眼两天的培训学习已经结束，两天前我们带着期待而来，两天后我们收获满满。 举一隅，而三隅反 　　五月的天气，舒适明媚，风吹扫着春尾！伴着夏韵缓缓拂来，柔柔的，阳光和煦，令人舒坦！泰戈尔说：“最好的总会在不经意的时候出现”。三人外出学习有收获，归来分享共提高！研学归来后，我们一边忙着工作，一边内化学习所得！在5月26日中午，我和陈蓉、梁丹三人在工作室和其他室友们进行了心得分享，我们将感悟内化于心，外化于行，力求源头活水共成长，努力前行，争取成为更好的自己！ 首先，陈蓉针对此次培训进行了心得交流，交流的主题是“雾都五月繁花硕果统编研修恰逢其时”，她围绕研修学习的收获和启发展开了交流！一是如果要真正树立整体意识，并把单元整体教学落到实处，教师必须要有深度解读教材的能力，必须要把教材读通读懂读深读透读开去，从而找准教学的落脚点。二是任何形式的语文课，任何文本的语文课，都应树立语用意识，把提升学生运用语言文字的能力摆在首要位置。 接着，冉艳对此次学习的感受一一“遇见更好的自己”和大家分享和交流！她围绕怎样用好工具、找到支架上好单元导读课；如何将词句段运用融入每一课；如何给不同的单元建模；如何让声音来画画等几个问题和大家分享，最后谈了自己今后努力的方向以及打算！ 最后，梁丹分享“语梦同行，未来可期”。她先围绕苦尽会甘来、单元内如何整合、单元与单元之间如何整合等几个板块分享学习收获，然后又谈了自己学习后的启发：认为工作室可以借鉴这种模式开展教研工作，引领全校教师做好单元整体教学。 努力前行遇见更好的自己 　　所有的遇见都宛如一首歌，婉转悠扬，在故事的起承转合中轻唱着所有的美好和温暖！遇见统编，遇见美好！作为一个新世纪的小学语文教师，必须要有自己的梦想，仰望星空，超越现实的束缚，找寻梦想，脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。既然目标在远方，便只顾风雨兼程，向着天际最亮的星星出发，一步一步才能摘取梦想。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。司马光有云：“经师易遇，人师难遇。”我们将不断向语文深处漫溯，让自己更好的提升，遇见更好的自己，成为优秀的小语人。 主办：酉阳民族小学校丹丹语文工作室策划：梁丹 顾问：邓廷福朱镕江编辑：冉艳 图片：白凤莲向青林 校对：王琴冉婧白金娥 陈蓉田凤玲黄媛垣