同课放光彩，异构显新意——记阳逻开发区第三小学数学组同课异构教研活动

李玲🌼

同课异构促教改，三小精英齐献策；跃跃欲试展风采，迎来丰收美校园。为打破数学教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师课堂教学水平的快速提高，5月26日，阳逻三小数学教研活动如期而至。 　　本次教研活动主题为：概率与统计模块的课型研讨，授课的课题都是《复式条形统计图》。陈宝林老师和李娥老师都是教研经验丰富的老师。陈老师课以寓教于乐的方式带领着学生轻松的学习，而李老师的课堂则体现着仔细而严谨的风格。两节课这两位老师风格不同、各有千秋。 　　精彩的两节课后，老师们齐聚听课室，展开统计教学的研讨活动。今天的教研活动由数学组长曹仙凤老师主持，全体数学老师参加。活动按以下流程进行：第一个流程：陈宝林老师和李娥老师分别对这个内容说课。第二个流程：从低年级到高年级各个年级代表评课。 　　陈老师和李老师分别对这节课的教学目标、教学重难点和教学设计进行了一个简单的说明。两位老师都指出了课堂教学中的共同问题：板书应体现出这节课的重难点，老师要注重引导学生规范作图。 　　首先是由一年级代表吕雪老师和陈芳老师分别评课，吕雪老师评价陈老师的课上得很成功，让人耳目一新，陈老师鼓励学生自主探究，实操动手，注重引导学生画图的细节，详细介绍条形统计图的每一个板块名称（重点介绍图例），这些细致的引导说明都是需要时间的，所以在复习旧知到探究新知的用时过长。吕雪老师建议陈老师要注意把控课堂节奏，在回答问题时多让学生来说。吕雪老师评价李老师教态自然大方，语言亲切，教学时复习导入直入主题，整节课课堂以学生为主体，学生参与面广，积极性高，动手能力强。在复习旧知部分若能强调条形统计图的作图规范这些细节，后面在动手操作时就更能上手快一些了。陈芳老师评价两位老师的课教学目标明确，课堂亮点多多。陈老师充分发挥了学生的积极性和主体性，李老师在课堂上操作画图时及时指导。但也对两位老师提出了一点建议，板书应具体到重点，语速可适当慢些，给予学生思考的时间。 　　二年级代表杨靖老师和魏征兵老师是这样评价两位老师的。杨靖老师评价陈老师教态自然，教学流程清晰，教学中注重新旧知识的联系，重难点把握得很好，不过课堂气氛略微沉闷，语言表达需更加规范。李娥老师这节课教学过程突出了学生的主体地位，讲练结合，适时在练习时巡视课堂，针对性的讲解加深学生对知识的理解。不足的是在练习时会无意中催促学生动手画图快一点，建议在今后课堂练习时规定时间。魏征兵老师评价两位老师准备充分，都强调了教学重难点，新授知识讲解得很清晰。陈老师在引导学生规范作图时讲得很“细”，李老师在课堂练习时照顾面很“广”，这两位老师都有很多值得我们学习的地方。 　　三年级代表周利凡老师认为两位老师讲课都非常细致，真正做到了以学生为主。两位老师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固。陈老师在设计教学上有所创新，是一堂有趣又有实效的好课。李老师更加关注学生动手操作，鼓励孩子多做多说，很有耐心的指导练习，但示范效果不好，建议利用展台展示学生的作图结果。 　　四年级代表王欢老师在评课时，首先肯定两位老师的积极准备，在展示公开课前多次打磨，为我们展现这么精彩的两节课。陈老师在设计教学过程中，抓住学生的学习起点，有效设计教学，在引题环节中，注重知识的对比认识，环环相扣。李老师在设计新知识的学习过程中，让学生自主探索，动手实践，老师巧妙引导，课堂上学生学的轻松愉快。两位老师在教学过程中都有对学生进行国情背景介绍和品德教育，这点是我们值得学习的，在教学中引发情感共鸣。最后王欢老师也提出了建议，如果这节课再放开些，让学生通过画，自主发展问题，再探究解决问题的方法，从而自主建构新知就更好了。 　　五年级代表景其艳老师这样评价两位老师的课，陈老师和李老师认真研读教材，能够理解教材背后的意图，在教学中注重了学生的主动学习。这两节课优点都有很多，但也有不足之处：复式条形统计图的作用不够突出，在分析图中信息时，应大胆放手让学生来说。 　　数学组长曹老师点评两位老师的课都非常的精彩，课前准备工作很到位，两位老师都注重培养学生自主探究的能力。他们通过让学生自己观察条形图去发现信息，并且用自己的语言总结发现。两位老师对于本课的重点突破也十分到位，都注重让学生对比单式条形图和复式条形图的异同，做到了在对比中深化对复式条形图的理解。但是再完美的课也会有遗憾，曹老师也给出了一些建议：复式条形图这节课的重点应更多放在如何应用上，老师演示规范作图时可利用一些道具或者展台，节省时间；在引导学生观察统计图中信息时，可组织学生小组交流：你能从图中知道些什么？鼓励学生主动多说从统计图中得到的信息，这样就能更好的体现统计在实际生活中的用处了。 　　通过这次活动，我们教研组进行了认真的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识：教学是以学生为主体，学生要“会疑”，学生不仅要会回答问题，更重要的是要自己发现问题,提出问题；还要“会说”，在课堂中，不仅要学生说解题思路、说方法，还要说体验和感悟，培养生的语言表达能力和逻辑分析能力。今后，我们的课堂教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。 这次活动虽然结束了，但我们的教学研究路远远没有走完。在今后的教学中，我们鼓励教师多互相听课，互相探究教学方式方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。 撰稿人：李玲审稿人：张红莉曹仙凤