积极开展课题研究是教师专业成长的重要途径，特别是在研究过程中，团队的每一位成员都会有很大的收获，自教育部支教教师来到学校，对学校教师开展了课题研究培训以来，学校课题研究工作开展得有声有色。5月17日至24日期间，学校数学、语文、美术三个课题组均进行了课题研讨课活动，教育部支教教师李新林、黄海英、刘红芳积极参与了观课、说课、议课活动。 5月17日上午第二节，数学课题组俞洁老师执教了一年级《两位数加一位数、整十数》一课，5月24日上午第二节，张沐春老师执教了《两位数减一位数、整十数》一课。这两位教师参加工作都不到一年，在课题研究中主动学习，积极承担研讨课。两位教师课后对自己的课堂教学进行了深刻的反思，俞洁老师对自己的“失败”，还掉下了伤心的眼泪。其实，我能感受到作为一名教师强烈的自尊心，同时，也为两位教师的专业成长感到高兴，教学研究光说不行，只有行动起来，在专家的引领下，同事的帮助下，大胆摸索实践，才能提高自己的专业素养。 俞洁老师教学中，创设了小林和小红写字的情境，但学生并没有提出教师预设的加法算式，而提出了“小林比小红多写了几个字？”的减法问题，偏离了探究的课题，实际上这就是教师对情境图呈现的逻辑关系没有恰当处理，对一年级孩子，不要一下子出现太多的数学信息，要注意数学信息逻辑顺序，引导学生去读懂情境图的含义，这样才能有效的找到探究方向，提高课题教学效率。张沐春老师在课中很紧张，没有听清学生的回答，就去讲解算理算法。学生对35-2的计算并不陌生，课上我们不要去回避学生的计算结果，应该组织学生说一说你是怎样想的算的，培养学生主动探究、合作学习的意识。在课堂纪律方面，两位教师应该多考虑学生的年龄特点，你越不让他动，他越想动。课堂上，要给孩子动的机会，比如，让学生多伸手指一指黑板，将数学知识概括一下，让学生用拍手游戏的形式学习。这样的数学课堂才能成为学生喜欢的课堂。 5月18日上午第一节，语文课题组罗碧花老师执教了三年级《海底世界》一课，上午第三节，余四堆老师执教了《海底世界》第二课时，5月20日下午第三节，罗安琴老师执教了三年级《昆虫记》一课。三位教师精心准备，课堂别开生面，精彩纷呈。余四堆老师普通话虽然不是特别标准，但余老师充分运用多媒体课件，示范指导学生朗读课文，用视频演示海底世界，帮助学生探究理解海底的光线、声音，领略海底的奇异风光。这节课不仅培养了学生的阅读理解能力，还激发了学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 5月17日至18日，美术课题组结合美术学科送教援培活动开展了课题研究研讨课，和继林老师执教了四年级《第6课 色彩的渐变》一课，和道梅老师执教了三年级《第19课 保护珍稀野生动物》一课。两位教师结合当地民族文化元素，让学生在傈僳族的簸箕里进行绘画和创造，通过艺术创作和课堂实践，积极探索竹编手工艺与绘画相结合，形成了完美的手工艺和绘画相融合的具有民族性独创性的作品，推动了学校的办学特色。 课题研究的有序开展，让我们的教师从教学的实施者转变为教育行动的研究者，不断改进教学,不断专业成长，开启教师的幸福生活。正如苏霍姆林斯基说的:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。” 所属基地：陕西师范大学<br data-filtered="filtered">所属工作室：教育部领航名师尹侠工作室<br data-filtered="filtered">支教学校：福贡县省定民族完小<br data-filtered="filtered">帮扶教师所在学校：贵州省安顺市实验学校