让“承担责任”代替“惩罚”

情商素养

（一） 上了一段时间的课之后，孩子们的纪律有点松懈：来了之后在一楼玩，等到上课要派人去喊，来到教室还得闲聊几句、找本子找笔……耽误了上课时间。于是和学生约定了几条常规，比如：提前10分钟到课室；提前5分钟把与课堂无关的东西收好…… 约定好之后，开始实施。第一周有人没做到，已经到了上课时间桌上还摆着一些玩具、课外书。我提醒他们对这几条常规的实行情况进行自我评估，如果没有做到就想一想怎样承担责任。（说明：因为情商课里曾经教过什么是“承担责任”，所以孩子已经能在一定程度上把“承担责任”和“惩罚”区分开来，也知道用行动来改正或弥补。） 　　课间休息时，开始处理。我问：“想好了用怎样的方式来承担责任吗？” 学生一：“老师，你给我吃三个核桃吧！” “吃核桃啥意思？”我还真不知道。 “就是在我脑袋上敲几下。” “噢，是这样！”我想了想：“你愿意吃核桃？真的愿意？”我想，被敲脑袋他不会有不被尊重的感觉吗？ “愿意！你给我吃六个核桃！”他笃定地说。 “好吧！你愿意的噢！”于是我在他脑袋上敲了两下，略微用了点力，但不算重。“剩下的，不给吃了。你得做一件事情来表示承担责任。” “你敲六下嘛！”他央求我。 “不行！你得用行动来承担责任！”我平静而坚定地说。心里却想着：想简单了事？没门！敲脑袋对你、对我、对班级都没好处，没好处的事我可不干！ 　　于是他开始思考。这时旁边的学生二提醒：“你可以跟老师按摩呀！” 一听这话，我心花怒放：“对对对，这是个不错的选择！你看，常规没做好，我得花时间来处理，多操了心。那就帮我缓解下疲劳，让我舒服点！” 旁边的学生三听了，赶紧过来给我按了起来。（说明：学生三做得很好，没什么事情需要承担责任。） 学生一思考了之后，选择了下课把所有的凳子摆整齐，把黑板抹干净。 成交！ 　　下一位学生四，他也想吃核桃。我仍然敲了两下，剩下的要他用行动来表示。他选择拖地。 成交！  学生五因为没有带那个片段来，她快速地说了自己的打算：课后重写片段，回家再抄两遍，以此来帮助自己记住要带的东西。 同意！ 　　学生六是因为迟到。她说爸爸和一个同事谈事情搞晚了，所以送她就送晚了。家长也在微信里跟我有解释，我知道确实是这么回事。我说：“今天迟到主要不是你的原因，也有你父母的原因，我明白。你就承担属于你的那一部分吧。同时，你不是第一次迟到，据我了解，上次的迟到是完全可以避免的。你用什么行动来承担责任呢？”她一时想不出，我瞬间计上心来：上次的想象作文《毛毛虫奇遇记》写得非常棒，家长期待她写个续集，两周了，还没写。 我虽然认为写续集是好事，但也不想随便给学生另外布置作业，增加他们的负担。这次……嘿嘿，情况特殊啊！于是我“诡异地”笑了，提出这个建议，她“欣然”接受了。 　　学生七放学时就在教室外面拖地。我奇怪地问他：“你为什么要拖地？”他说：“我今天没交作业。”噢，原来是个“漏网之鱼”呀，我忘记他没交作业的事情了，没跟他谈，结果他自己主动去承担责任了！心中有股暖流升上来。  顺带说一句，学生三按摩，那个舒服呀！简直没法形容！  结果：按照约定，所有需要承担责任的人都自觉完成了任务。当天晚上，学生五回家抄了两遍并拍照给我；第二天18：00之前，学生六写了《毛毛虫奇遇记》的续集，发给我了。我适时肯定了他们有解决问题的能力，有解决问题的担当！ （二） 约定之后的第二周，学生六又迟到了，这是这几周来她第三次迟到。承担责任继续进行。 我们首先探讨了一会： 逃避问题——付出几倍代价 面对问题——解决问题——获得能力 问题不是问题，怎么面对才是问题。 任何问题都有三个以上的解决办法。 （探讨过程略） 谈完之后，学生六选择用一个行动来弥补迟到给班级带来的负面影响：把我们之前约定的5条常规抄下来，送给每人一份，贴在桌子上，以帮助大家。同时通过这个行动警示自己：重视按时到校这件事。 （三） 约定之后的第三周，学生六带着她写的六份纸条来了。 大家都围过来看，啧啧称赞：“啊，字写得这么好！” 学生七：“写这6张也不容易呢！” 学生五：“你给我签上名字吧！” 我调侃地问学生五：“为什么要签名？她的字太漂亮了吗？” “是啊，我怕以后见不到她了！” 此时课室里的氛围变得温暖而有力量！ 学生六给每个人送上纸条，并说：“我上次又迟到了，耽误了大家的时间。我想为班级做贡献，写了这个送给你，希望能帮助你做好上课常规。” 收到的同学表示了感谢。 　　学生三说：“收到你的纸条我很开心。你自己承担责任的同时还让别人深刻地记住了学习常规，我从你身上学到了。” 然后我问了学生六：“你对此有什么感受和想法？” 她说：“抄6遍也不需要花很多时间，但是我记住了上课不能迟到，而且还帮助了别人记住学习常规。我发现承担责任不难，是一件快乐的事情。” 想起第一次让她承担责任时，她是有点拘谨的，说话比较迟疑、小声。而这一次，学生六是大方地、声音响亮地和每个人说的！ 当然，我也对她表示了充分的肯定啦！ 　　惩罚孩子，孩子委屈、愤怒、羞愧、害怕……因此对于已经没做好的事情，会极力掩饰；对未发生的事情，则不敢去尝试，害怕出错。 而建立在“相关的、尊重的、合理的”三原则基础上的【承担责任】，能培养孩子解决问题的能力，抗挫折力，还能让师生关系（亲子关系）更融洽！ 和善与坚定并行，不骄纵不惩罚，把每一个错误都当作学习的绝好机会！——这是情商大作文每一位老师秉持的核心教育理念！ 这篇文章的作者，就是我们幽默而智慧宾群英老师哟！「亲爱的朋友们！」 我们情商大作文正在进行“520—525，我爱你！我爱我！”的教师随笔分享活动，从字里行间，感受情商大作文老师对孩子们那一份满满的爱，和不经意间流出来的智慧。请您阅读后，在文末右下角点赞，如果能文字回应就更好啦！我们将根据点赞数，评出前三名！ 　　情商大作文是将情商能力和写作能力的培养结合在一起而开设的课程。将写作技巧训练与情商体验、团体游戏融合——让孩子乐在其中，体验于心，分享于言，下笔为文。在提升写作能力同时，孩子情绪管理能力、人际交往能力、解决问题能力一并飞升！ 　　欢迎扫码联系我们——